Ермак В. Д. "Как научиться понимать людей". Соционика — новый метод познания человека. Часть ІV

ТОЛКОВЫЙ  СЛОВАРЬ

АСПЕКТОВ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОТОКА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПСИХИКИ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ*

Эскизный  проект

Толковый : 1. Дельный,  разумный,  с толком  – “Толковый человек”

2. Ясный,  понятный – “Толковый рассказ” 

3. Содержащий в себе толкования – “Толковый словарь”

С. И. Ожегов

1. Предисловие

Вообще говоря, практически каждое слово языка несет информацию определенного информационного аспекта в духе соционики… Некоторые слова однозначны в аспектном смысле, другие могут в конкретных текстах нести информацию разных аспектов.  С этой точки зрения, например, русскоязычный словарь информационных аспектов может содержать столько же слов, сколько содержат известные словари В.Даля, Д.Ушакова, С.Ожегова и др.  Возможно   такой  словарь когда-нибудь и будет создан... Во всяком случае, идти к нему надо поэтапно, наполняя Словарь аспектов словами, наиболее часто употребляемыми в духе и смысле тех или иных макроаспектов и семантике соответствующих аспектов. Именно эту цель преследует предлагаемый Толковый словарь аспектов информационного потока взаимодействия психики с окружающим миром.

Структура Словаря:

¾  Раздел первый – Предисловие содержит общие положения, касающиеся Словаря аспектов.

¾ Раздел  второй, традиционно для толковых словарей, содержит основные сведения из теории и методологии науки, в рамках которой составлен Словарь. Опыт показал, для успешного пользования Словарем аспектов необходимо хотя бы кратко изложить некоторые полезные сведения из теории, которые помогут разобраться в причинах того или иного толкования семантики (смысла) аспектов. Для этого здесь приведены определения  и короткие объяснения основных понятий системологии и теории информационного метаболизма психики, некоторые рекомендации по использованию Словаря аспектов в процессе идентификации и, в частности, верификации модели типа информационного метаболизма (ТИМ)  психики, а также другие сведения,  необходимые  для  пользующихся  словарем. Наименование макроаспектов и аспектов соответствуют принятой автором концепции субъективного взаимодействия психики человека с окружающим миром [3]; в скобках приведены традиционные наименования аспектов, введенные в своё время А.Аугустинавичюте.

¾  Раздел  третий – первая  часть Словаря – Семантика аспектов в словах языка. В этом разделе подбираются слова русского языка, чаще всего несущие в речевой и/или письменной коммуникации информацию тех или иных аспектов информационного потока. Пояснения к словам проверены и согласованы с целым рядом общепризнанных словарей [5, 6, 7]  и, тем не менее, наверняка некоторые из них требуют исправления и уточнения. При пояснении значения слова в данном аспекте, даны также отсылки к другим аспектам, в смыслах которых это слово может употребляться.  Наверняка найдутся и другие значения того или иного слова, а также и другие отсылки – как и любой словарь, Словарь аспектов будет  непрерывно совершенствоваться.

¾  Раздел четвертый – вторая часть Словаря – Слова языка в семантике аспектов. Здесь приводятся примеры употребления слов русского языка, подобранных в предыдущем разделе, в семантике различных аспектов, причем основное внимание уделено многозначным словам. Для этого использованы отрывки фраз и/или целые фразы (контекст), позволяющие иллюстрировать смысл слова в семантике того или иного аспекта. Хотелось бы подобрать яркие, характерные примеры...

Данное проектное предложение  является  лишь  началом  работы  по  составлению Толкового словаря аспектов информационного потока взаимодействия психики с окружающим миром. Все предложения по уточнению и исправлению семантики (смысла)  аспектов, значений слов, адекватности семантики аспектов смыслу слов и наоборот и т.п., если они (предложения) корректно обоснованы, будут с благодарностью приняты и внимательно рассмотрены автором и коллегами, работающими  над  Словарем  аспектов.

2. Сведения,  необходимые  для  пользующихся  словарем

            Реальный человек в реальном мире – сложнейший по структуре и связям с окружающим миром объект. Изучать, исследовать человека, использовать результаты исследований для анализа и прогнозирования поведения, направленного воздействия и т.п. крайне сложно. Давно уже назрела необходимость осваивать “новое мышление” – системный подход  и эффективный, хорошо отработанный в естественных науках, “инструментарий” моделирования.  

2.1.  Человек  и  мир  –  системные  взаимодействия   

            В реальном мире человек постоянно моделирует, даже не подозревая об этом. Действительно, когда человек решает некоторую задачу  (проблему, приказ и т.п.),  когда нас интересует некий объект (например, другой человек, его намерения и поведение), мы сначала как бы выделяем объект из окружающего его мира и оперируем с нашими представлениями об этой задаче или человеке, а не с самим человеком, и только потом, приняв решение, реагируем или вступаем в коммуникацию [ 4 ].

Модель – это "заместитель" объекта исследования, отражающий в приемлемом виде все наиболее важные для исследователя параметры и механизмы функционирования  изучаемого объекта  или  явления .

В реальном мире все взаимосвязано и взаимодействует. Там нет ни моделей, ни систем; там – реальная жизнь, о которой мы что-то узнаем только тогда, когда, заинтересовавшись по какой-то причине чем-то, выделяем интересующие нас объекты вместе с их связями и строим модели объектов и их взаимодействий.

Модели взаимодействия объектов, которые сами по себе, при этом, представлены моделями называются  системами .

В литературе  по теории систем существует много определений понятия “система” не только потому, что  кто-то не разобрался и неверно определил, но именно потому, что системы – это модели: ведь согласно определению понятия “модель”  цель исследования формирует структуру и информационное наполнение модели. В свое время, исходя из концепции взаимодействия, автор сформулировал определение системы [9] с претензией на некую универсальность:

Система – совокупность элементов,  взаимодействующих  на основе прямых и обратных связей для достижения заданной цели.

Системный  подход  к  человеку  требует построения модели взаимодействия человека с окружающим миром, т.е. системы “человек - окружающий мир“  (см. рис. 1).  Для этого мы как бы выделяем(вырываем) человека из окружающей его среды, обозначаем его элементом системы; затем выделяем существенно важные для целей исследования связи с окружающим миром; окружающий мир обозначаем вторым элементом системы, включив в него все существенно важное для исследования (других людей, живые и неживые объекты и т.п.). Анализируя цели и задачи системы, структуру и параметры связей в системе (управления и реакции) и др., можно судить о необходимой для функционирования  системы структуре и характеристиках элементов [ 4 ],  а затем построить  модели   изучаемых  элементов  системы.

            Любая модель, как известно, строится в соответствии с целью исследователя. В сонме наук о человеке биология, физиология и целый ряд других направлений исследуют тело, соматику человека; поэтому их фундаментальным основанием является принцип метаболизма, сутью которого есть обмен с окружающей средой веществом и энергией с целью построения и поддержания функционирования организма (рис.1). Физиологи и ботаники давно и успешно занимаются приложениями принципа метаболизма, исследуя вещественные и энергетические составляющие межэлементных связей, часто даже  не подозревая о системном характере этого принципа.

            Исследование с позиций системного подхода человека как явления социального,  как   личности, взаимодействующей с другими людьми и с окружающим миром, с необходимостью приводит к психике как определяющему компоненту личности и далее – анализу информационных воздействий на психику человека  и  соответствующих  реакций  на  воздействия  в  системе “ человек - окружающий мир “ (рис.1).  Именно поэтому в основе соционики лежит, сформулированный А.Кемпинским в 1940 г.  и до сих пор не понятый и не принятый гуманитариями, фундаментальный  для  всего  живого

принцип информационного метаболизма психики, смыслом и содержанием сутью которого есть обмен психики  с  окружающей  средой   информацией   и  сигналами  ритмики  с целью информационного построения, поддержания функционирования и наполнения  информацией  психики.

Здесь важно отметить именно информационный обмен психики с окружающим миром потому, что именно этот факт открывает колоссальные возможности для моделировании и исследовании психики [4]. Сигналы ритмики,  вообще говоря, тоже информация, но специфическая, служебная; поэтому системные аналитики ее выделяют как отдельную категорию, такая наука как биоритмология – изучает и использует, а в других, прикладных исследованиях, этот компонент как бы входит в состав основного информационного потока.

Наряду с внешним информационным потоком, от окружающего мира, существуют также информационные потоки от организма человека (тело, соматика)  и из памяти (представления, модели, хранящиеся в памяти). С системной точки зрения удобно считать эти потоки внешними по отношению к психике – анализ показывает, что это вполне допустимо и практически не искажает результаты.

            Анализируя систему “ человек – окружающий мир “  можно выявить структуру психики [ 4 ]. Однако структура – это только основание для построения модели, адекватно отображающей характеристики и функционирование (поведение ) личности в социуме (окружающем мире). Чтобы модель “работала”, необходимо, по аналогии с компьютером, снабдить ее элементы прикладными программами для обработки информационного потока взаимодействия психики с реальным миром. Прикладные программы определяются, в свою очередь, аспектной структурой информационной составляющей взаимодействия человека с окружающим миром (см. ниже), т.е. тем, как он видит ( воспринимает ) и реагирует на воздействия в процессе взаимодействия с миром [ 3 ].

Модель типа информационного метаболизма ( ТИМ ) психики это структура психики, элементы которой снабжены программами для обработки информации того или иного аспекта; элемент структуры психики, обрабатывающий информацию соответствующего  аспекта, представляет собой   психическую   функцию в духе  К.Г.Юнга.

            В соционике  приняты   символические  и  буквенные  обозначения  составляющих  информационного  потока (аспектов [3] ); психические функции в модели ТИМ психики обозначаются символом или буквой аспекта, программу которого отрабатывает данная функция, т.е. виртуальный “процессор”.

            Различные комбинации психических функций порождают 16 различных моделей ТИМ психики. Психические функции, расположенные на разных позициях модели, и воспринимают от окружающего мира, и выдают информацию в окружающий мир по-разному – именно это дает возможность идентифицировать ТИМ  психики  конкретного  человека (подробнее о модели см.[4]).

 

2.2. Структура информационной составляющей взаимодействия человека с миром.

Информационные   потоки.

Основополагающий для соционики принцип информационного метаболизма психики предполагает исследование системы “человек – окружающий мир” в информационной области. Поэтому в дальнейшем, когда мы будем говорить “объекты, пространство, энергия, время и др.”, мы будем иметь в виду информацию об объектах, информацию о пространстве и т.п.  Рассмотрение с мировоззренческих позиций     структуры     информационного     потока    взаимодействия     психики    с    окружающим миром (субъективный  подход к анализу восприятия и реагирования  психики  человека  на  информационные  воздействия [3] )  позволило выделить четыре макроаспекта (информационные представления фундаментальных первореалий мира) и, с учетом сущностной и отношенческой в сущностях информационных составляющих, восемь аспектов  информационного потока, необходимо однозначно и достаточно полно характеризующих взаимодействие психики с окружающим миром [3]  .

2.2.1. Семантика макроаспектов

Понимание  структуры и информационного содержания  макроаспектов необходимо для верного толкования  аспектов  информационного потока, особенно, в случаях смыслового анализа многозначных слов,  сложных  текстов,   вербальной  коммуникации  и  т.п.

            Принципиально важной для толковании смысла слов и текстов при идентификации типа информационного метаболизма психики (ТИМ) является взаимозависимость отдельных частей информационного потока на начальной стадии его формирования (см. [3]). Органы ощущений, на основе считываемых с носителей сигналов, формируют первичный информационный поток, состоящий из двух частей:  информации  об  объектах (макроаспект  “объекты”)  и  информации  об их энергетических состояниях (макроаспект “энергия”).  Субъективное представление о пространстве формируется на основе информации об объектах – виртуальный “процессор 1” как бы  “вычисляет” характеристики объектов и их взаимного положения, определяемые теми или иными силовыми взаимодействиями, и формирует информационный макроаспект “пространство”.  Изменения информационных характеристик объектов, пространства и энергии, анализируемые неким “процессором 2”, носят событийный, вероятностный характер, субъективно представляются  как изменения соответствующих возможностей, способностей и др., характеризуют течение времени  и  формируют  макроаспект “время” .   Подробнее   о   формировании   и   структуре   информационного  потока – см. [3] .  Таким образом, исследуя смысловое содержание информационного потока в процессе идентификации ТИМ, необходимо учитывать определенную “вторичность” субъективных представлений о пространстве и времени.

            На основании  изложенных  выше  соображений  можно  так толковать семантику  (смысл)  макроаспектов  информационного  потока  взаимодействия   психики  с  миром :

Макроаспект   6  – “ Объекты “ (“ Логика “) – часть информационного потока взаимодействия психики с миром, несущая сущностную и/или отношенческую информацию о вещественных

( реальных, физических, в том  числе других людей ) или виртуальных  (абстрактных, умозрительных )  реалиях мира, фактически или условно ограниченных формой  и относящихся к человеку как средство  (“инструмент”) или объект  работы  (труда, дела, деятельности и т.п.).

Макроаспект    4    –  “ Пространство “ (“ Сенсорика “) –  часть  информационного  потока  взаимодействия психики с миром, несущая  сущностную  и/или  отношенческую  информацию о реальных или потенциальных силовых (волевых) воздействиях, противодействиях, ограничениях и т.п. на/от вещественных (реальных,  физических,  в  том   числе других людей)  или  виртуальных (абстрактных,  умозрительных)  реалий  мира.

Макроаспект    5    –  “Энергия “ (“ Этика “)  –  часть информационного потока взаимодействия психики с миром,  несущая  сущностную  и/или отношенческую  информацию о физических (энергетических)  или  виртуальных (“энергетических”, эмоциональных) состояниях  вещественных   (реальных, физических, в том  числе других людей)   или  виртуальных  (абстрактных,  умозрительных)  реалий  мира.

Макроаспект    3   – “ Время “ (“ Интуиция “) – часть информационного потока взаимодействия психики с миром, несущая  сущностную  и/или отношенческую  информацию о фактических, потенциальных или вероятных (временных, событийных) изменениях вещественных (реальных, физических, в том  числе других людей) или виртуальных (абстрактных, умозрительных) реалий мира, свойствах пространства, а также их физических (энергетических) или виртуальных (“энергетических”, эмоциональных )  состояний .

Необходимо постоянно помнить, что слова несут информацию, т.е. только обозначают реальность, но не являются самой реальностью; поэтому выражение “агрессия есть силовое воздействие” в субъективном восприятии психикой обозначает “информация об агрессии является результатом обработки информации о силовом воздействии ( реальном или виртуальном )”.  Поэтому в Словаре аспектов пояснения вроде : “сила - некоторая сущность...” необходимо  понимать  в  духе  информационного  подхода.

2.2.2. Семантика  аспектов

            В известном и весьма авторитетном Словаре русского языка С.И Ожегова дано такое определение:  аспект – точка зрения, с  которой  предмет, понятие, явление воспринимаются в данное время [6]. К сожалению толковые словари русского языка сужают семантику латинского слова. Словари иностранных слов [7]  и  латинскою – русские словари [8] предлагают другие значения – “поле, взгляд, взор, горизонт” и т.п.

            В соционике, при толковании семантики информационных аспектов нам представляется более подходящим широкое, латинское значение термина “аспекты”, приведенное в латинско – русском словаре А.М.Малинина [8]:  aspectus  –  взгляд, поле зрения  (aspecto – внимательно смотреть, обращать внимание ). С учетом  такой этимологии  этого слова,  аспект,  как одну  из  частей  информационного  потока взаимодействия психики с окружающим миром можно было бы определить так:

Информационный аспект ( в соционике ) – часть информационного потока взаимодействия психики с окружающим миром, в пределах которого размещается определенный информационный массив – набор слов, понятий и языковых оборотов, отражающий субъективный смысл (семантику) сущностной или отношенческой информационных составляющих одной из первореалий мира, представленной макроаспектом. 

Относительно каждой из первореалий (объектах, пространстве, энергии и времени)  может иметь место как “сущностная” информационная составляющая, так  и информационная составляющая, которую можно было бы назвать “отношенческой” в том же смысле, какой имеется в виду в математических отношениях: объекты, например, как-то относятся друг к другу – один больше, другой меньше, правильно расставлены или неправильно, образуют структуру, включены в схему и др.; то же и с другими первореалиями [3].

            С целью облегчить сопоставление смысла (семантики)  аспектов и конкретных слов, которые этот смысл могут нести,  определения аспектов вынесены в раздел 3 Словаря – “Семантика аспектов в словах языка”.

2.3. Идентификация  ТИМ психики и семантика аспектов.

– Мой муж, наверное, мусульманин…

– ???

– Прихожу домой в шесть утра,

а он мне – неверная, неверная…

Анекдот

            Понимание  и верное толкование смысла (семантики)  аспектов  информационного потока, наряду с безусловным владением и глубоким знанием модели ТИМ психики, совершенно обязательно для успешной идентификации  (определения)  типа информационного метаболизма психики реального, конкретного  человека  или  неслучайной  группы людей (интегральный ТИМ психики группы, коллектива, нации  и др.).  В связи с этим Словарь аспектов может быть полезен как в процессе обучения основам соционики или при подготовке экспертов, так и в процессе идентификации, особенно, на начальном этапе набора опыта.

             В прикладной соционике цель, поставленная перед экспертом, обычно известна – учет особенностей психики в процессе воспитания, исследование и анализ проблем или комплексов человека, профессиональная ориентация, подбор партнеров и создание слаженных коллективов, прогноз поведения в заданных ситуациях и др. –задачи такого рода требуют достаточно верного представления о ТИМ психики человека или группы людей;  так  возникает  проблема  идентификации  ТИМ психики .

            Принятая   в   науке   методика   идентификации   обычно   содержит   два   этапа:

(1) гипотеза модели – создание  (разработка)  или  подбор  модели, адекватной цели исследования;

(2) верификация  модели  ( проверка соответствия выбранной модели  объекту исследования ).

             Поскольку 16 моделей ТИМ психики в соционике уже существуют, достаточно хорошо разработаны и обоснованы, на первом этапе идентификации выполняется подбор модели  согласно  гипотезе ( предположению ) о  ТИМ  психики  партнера (клиента).   Основанием для гипотезы могут быть самые различные признаки – внешняя похожесть на ранее идентифицированных людей, характерные для определенного ТИМ идеология (система принципов и критериев), слова и речевые обороты, асимметрия лица и тела, особенности улыбки, мимики, жестов, поз, строения тела, почерка, одежды и т.п. – опытные эксперты со временем обычно накапливают обширные массивы идентификационных признаков и достаточно легко формулируют гипотезу ТИМ психики человека, часто после нескольких минут общения, по портрету, письменному тексту или др.;  иногда, особенно, в случае серьезных искажений ТИМ или затрудненных условиях идентификации, постановка  гипотезы  представляет  известные  трудности.   На  первом  этапе   Словарь  аспектов  может  быть использован  для  выявления  характерных  по  частоте  употребления  слов[1], относящихся  к  тому или иному аспекту ( первая часть Словаря – раздел 3 )  и для  уточнения смысла употребляемых слов (вторая часть Словаря - раздел 4), что позволяет выйти на определенный аспект и далее – на функцию модели;  это позволяет уточнить гипотезу или перейти к другой (выбрать другую модель в качестве гипотетической).

            Однако самым важным является второй этап идентификации – верификация модели ТИМ психики. Многие, даже считающие себя специалистами в соционике, самоуверенно игнорируют этот этап... и часто впадают в ошибку, неверно идентифицируя ТИМ реального человека.  Верификация, осуществляемая, как правило, на основе принципа “черного ящика”, заключается в том, что эксперт целенаправленно воздействует (вопросом в беседе, наблюдая за ситуацией или иначе)  на человека  (клиента)  и  на модель;  смысл целенаправленного воздействия – формулируя вопрос в рамках определенного информационного аспекта, воздействовать на функцию гипотетической модели ТИМ клиента, обрабатывающую информацию того же аспекта.   Информационный анализ реакции (ответа, поведенческого акта или др.) позволяет судить, достиг ли вопрос цели, т.е.“сработала” ли заданная функция; после нескольких итераций можно судить о верности гипотезы и, если необходимо, внести коррективы. При этом, важно учитывать, что реагируют на воздействие, как правило, блоки функций [4]; поэтому в анализе реакции следует различать “звучание” исходной и исполнительной функции блока.  На этапе верификации Словарь аспектов может быть очень полезен как при выборе слов необходимого аспекта (раздел 3), так и в процессе анализа смыслового содержания ответов (раздел 4).  Разумеется, в практической работе обязательно найдутся и другие полезные приложения Словаря аспектов.

            При идентификации ТИМ психики важно также помнить, что ТИМ психики и реальный человек – это, как говорят, “две  большие разницы”. Модель ТИМ определяет структуру и механизм функционирования психики.

Это важная, фундаментальная сторона, но... не вся психика, и тем более – не реальный человек!..

Личность реального человека определяет не просто модель ТИМ, а модель ТИМ психики, наполненная реальной, жизненной информацией, получаемой человеком при рождении, в процессе воспитания, деятельности в социуме и т.п.

Поэтому в процессе идентификации ТИМ психики реального человека приходится сталкиваться не только с реализацией модели ТИМ в реальной информационной среде, но и с необходимостью разбираться в реальных жизненных проблемах, говорить с человеком “на его языке” и о его жизни. Это особенно важно в консультационных и экспертных приложениях соционики.

Литература

1.  Аугустинавичюте А. Комментарий к типологии Юнга и введение в информационный метаболизм. /Соционика.Введение./Сост. Л.Филиппов.– М.: ООО ”Фирма “Издательство АСТ”; СПб.: Terra Fantastica, 1998.

2.  Медведев Н.Н.  Психологические  очерки.  Гипотеза типности людей.  Каунас, 1987 г.

3. Ермак В.Д. Взаимодействие психики человека с окружающим миром. Аспектная структура   информационного потока. //Соционика, ментология и психология личности,МИС, 1997г., № 5, с.22-32.

4.  Ермак В.Д. “ Структура и функционирование психики человека с системной точки зрения.”// “ Соционика, ментология и психология личности, МИС, 1996 г., № 3, стр.72 - 79.

5.  Даль В.И. Толковый  словарь  живого  великорусского   языка, т. 1  - 4, М., 1955г.

6.  Ожегов С.И.  Словарь русского языка. М.: “Сов. энциклопед.”, 1964 г., 900 с.

7.  Словарь иностранных слов. Под ред. И.В.Лехина и др., М., Государственное издательство иностранных словарей,1969 г.,560с.

8.  Малинин А.М. Латинско - русский словарь, М., Гос. изд. иностр. словар., 1961 г.

9.  Ермак В.Д.  К проблеме анализа системных взаимодействий. // Вопросы специальной радиоэлектроники, МРП СССР. 1978. сер.1, т.3, №10.

3. Семантика аспектов  в словах  языка

В этом разделе приведены  слова  русского языка,  которые могут употребляться в устной и письменной речи в смысле (семантике) аспектов информационного потока. Вначале приведены символическое и буквенное обозначение аспекта, название аспекта (в скобках приведены названия, введенные в своё время А.Аугустинавичюте) и определение (смысл, семантика) аспекта, сформулированные на основе концепции субъективного взаимодействия психики человека с окружающим миром (см. разд.2). Далее в алфавитном порядке приведен некоторый словарный массив, отнюдь не претендующий на полноту, а подобранный на основании опыта работы экспертов Центра системологии и соционики... Пояснения преследуют цель показать, почему данное слово отнесено именно к этому аспекту. В скобках – отсылки к другим аспектам, в семантике которых может употребляться данное слово.  Выделенные в тексте пояснений слова, как правило, входят в семантический комплекс соответствующего макроаспекта и иллюстрируют толкование рассматриваемого слова в смысле данного аспекта.

/, P  – “Работа” (“деловая логика”) 

– информационный аспект, отражающий восприятие человеком  сущности объектов (других людей, физических и/или виртуальных объектов и т.п.); сущность объектов с субъективной точки зрения имеет смысл основы, содержания, сути, или иначе –  необходимости и/или назначения объектов, характера применения, способа использования, технологии работы или обработки, и др., что семантически в субъективном восприятии обозначает либо работу  при помощи объектов (“инструментарий”),  либо  работу над объектами  (предметы труда).

АКТ – действие, часть какой-то работы (см. также  0 ,L; *,T);

БАЛ – большой танцевальный вечер (см. также 0, L);

ДЕЛО – работа над объектом или работа при помощи объекта (см. также 0, L);

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – какое-либо взаимодействие с чем-либо, напр., с неким объектом;

ДИЗАЙН –  деятельность, связанная с проектированием удобной, комфортной предметной среды (см. также ,, S);

ЗАБОТА –  деятельность, направленная на благополучие, удобство кого или чего-нибудь (см.также ,,S);

КЛАССИФИКАЦИЯ – работа по распределению некоторых предметов в соответствии с общими признаками и построение определенной системы классов данной совокупности предметов (см.также 0, L) МЕТОД –  способ осуществления чего-либо материального или др.

ОБЪЕКТ –  материальный предмет или предмет мысли, исследования, художественного творчества, на который направлены познание или воздействие (работа) со стороны человека или который используется для познания или какой-нибудь деятельности (работы);

ОЗАРЕНИЕ –  некий “способ” понимания чего-нибудь (см.также *,T);

ОТДЫХ –  деятельность  (или  видимая  бездеятельность),  цель которой восстановление  физического  и/или  психического  состояний (см.также ,, S;  -, E);

ПРЕДВИДЕНИЕ – некий процесс предсказания каких-то событий (см.также *,T);

ПРЕДМЕТ – некое вещество, ограниченное формой или умозрительное представление, с которым или при помощи которого работают;

ПРОЦЕДУРА – действия, выполнение, обсуждение чего-либо в соответствии с определенным порядком (см.также  0, L);

ПРОЦЕСС –  ход какой-либо деятельности  или  явления,   последовательное развитие  неких состояний или событий (см.также  0, L);

РАБОТА –  процесс превращения одного вида энергии в другой, производственная деятельность по созданию, обработке чего-либо (см.также 0, L;  -, E);

СУБЪЕКТ – носитель определенного вида деятельности, источник активности, направленной на некий объект;

ТЕХНОЛОГИЯ – совокупность процессов обработки или переработки чего-либо в какой-либо области деятельности (см. также 0, L);

ТРУД – целесообразная деятельность человека, требующая умственного и/или физического напряжения и ориентированная на объекты (реальные или виртуальные);

ЭНТУЗИАЗМ –  деятельность, характеризующаяся состоянием подъема по какому-то  параметру психики, “бурлением” какой-то “энергии (см.также -, E);

. . . . . . . . . . . (продолжение следует )

0, L  –  “Система“ (“структурная логика”)

 – информационный аспект,  отражающий  восприятие  человеком  отношений  (соотношений)  сущностей объектов (других людей, физических и/или виртуальных объектов и т.п.)  по отдельным параметрам и/или в целом, что с субъективной точки зрения имеет смысл совокупностного, иерархического, структурного, схемного, системного и т.п. подходов к формированию представлений и деятельности в окружающем мире.

АБСОЛЮТНЫЙ –  безусловный, неограниченный, безотносительный;

АБСТРАКЦИЯ –  отвлечение от реальности;

АВАНГАРД –  передовой (по отношению к другим );

АВТОР –  занимающий законное положение по отношению к произведению и обществу;

АВТОРИТЕТ –  занимающий признанное положение по отношению к другим людям, организациям, обществу и т.п. (см.также ), I);

АГЕНТ –  действующий по поручению или отношению к кому-то (см.также ), I);

АДЕКВАТНЫЙ –  приравненный, соответствующий чему-либо; 

АДЕПТ –  занимающий положение посвященного во что-то (см. также ), I);

АДМИНИСТРАТОР –  занимающий положение в администрации;

АДРЕС –  положение чего-либо в какой-то структуре, системе, иерархии;

АКАДЕМИЗМ – соблюдение определенных, академических правил;

АКТ – документ,  занимающий  определенное  положение  в  документалистике (см.также /, P; *, T);

АКТИВНЫЙ –  более деятельный, чем другие (см. также ), I);

АКТУАЛЬНЫЙ –  соответствующий чему-либо существенному в конкретный момент времени (см.также *, T);

АЛЬТЕРНАТИВА –  положение одной возможности по отношению к другой (см.также ), I);

АМБИЦИЯ –  позиция самолюбивых претензий (см. также -, E);

АМОРАЛЬНЫЙ –  занимающий положение вне морали;

АМПЛУА –  специализация в системе ролей (см. также ), I);

АНТИ... –  приставка,  показывающая  положение  чего-то по отношению к другому;

АНАЛОГИЯ –  сходство, подобие в определенном отношении;

АНАЛИЗ –  разложение на части;

АСПЕКТ – взгляд,  поле зрения,информационное поле (область) определения объекта (реального или виртуального);

БАЛ –  большой танцевальный вечер (см.также  /, P);

БАЛАГАН –  разновидность народного театрального зрелища;

БАЛЬЗАМ –  одна из  разновидностей  лекарственных препаратов (см.также ), I;  -, E);

БАЛАНС –  cоотношение взаимосвязанных показателей какой-нибудь деятельности, процесса;

ВЗГЛЯДЫ – некоторая  система  критериев и оценок;

ВИРТУАЛЬНЫЙ – фактически воспринимаемый, феноменологически возможный, кажущийся, такой, который может или должен проявиться (см.также ), I);

ИЕРАРХИЯ –  порядок подчинения низших высшим, структура соподчинённости;

КАЧЕСТВО – присущая объектам (реальным или виртуальным) специфическая  определенность, выражающаяся в наличии или отсутствии существенных свойств, отличающих объекты от других в некоторой системе отношений или определяющая положение на некоторой шкале (см.также ),I; ,, S); КЛАССИФИКАЦИЯ –  распределение некоторых предметов в соответствии с общими признаками и построение определенной системы классов данной  совокупности предметов (см.также /, P);

КОЛИЧЕСТВО –  отношение качественно тождественных объектов (реальных или виртуальных) как  дискретных  единиц  некоторого множества, характеристика предметов и явлений мира со стороны                                                       величины, объема, числа и т.п.;

НАСТРОЕНИЕ –  направление или положение мыслей, чувств и т.п. у кого-либо (см. также -, E);

ПОРЯДОК –  закономерное расположение объектов в некотором реальном или виртуальном пространстве;

ПРАВИЛЬНОСТЬ –  соответствие  некоторой  закономерности  или  критериям;

ПРОЦЕДУРА –  формальный, официальный, установленный порядок действий, выполнения, обсуждения чего-либо (см.также /, P);

ПРОЦЕСС – ход какой-либо деятельности  или  явления,  последовательное развитие  неких состояний или событий (см. также /, P);

РАБОТА –  деятельность с определенным статусом  (см. также /, P; -, E);      

РЕАЛЬНЫЙ – существующий в действительности, соответствующий действительному положению вещей или событий (см. также ), I);

РЕЗУЛЬТАТ –  нечто, занимающее определенное положение по отношению к предыдущей  работе, конечное или промежуточное состояние процесса (см.также *, T);

РОМАНТИКА –  направление  умонастроений,  проникнутое  идеализацией действительности,  оптимизмом (см. также -, E);

СИСТЕМА –  совокупность элементов, взаимодействующих  на основе прямых и обратных связей для достижения заданной цели;

СОБЫТИЕ    –  явление, занимающее определенное положение на какой-то шкале (см.также *,T);         

СОВОКУПНОСТЬ – некоторое количество предметов, почему-то находящихся вместе;

СПРАВЕДЛИВОСТЬ –  направленность на осуществление гуманных, правильных  задач;

СТАТИСТИКА – количественный учет и классификация всякого рода массовых случаев, явлений и др. СТРУКТУРА – способ закономерной связи (соотношение) между составляющими предметов и явлений окружающего мира, мышления, представлений, познания и др.

СХЕМА –  некое изображение взаимосвязи или взаиморасположения каких-то объектов или событий;

ТЕХНОЛОГИЯ –  научное или техническое описание последовательности процессов обработки  или переработки  чего-либо  в  какой-либо области деятельности (см. также /, P);

УЧЕТ –  регистрация с занесением в списки чего-нибудь (см. также /, P);

ХОРОШИЙ –  (разговорн.)  занимающий высокое положение на некоей шкале качества,  вполне  достаточный,  большой,  значительный (см. также ), I; ., R);

ЭФФЕКТИВНОСТЬ – сравнительное соотношение затрат и результатов;

. . . . . . . . . . . ( продолжение следует )

+, F – “Воля“ (“сенсорика волевая”)

– информационный аспект, отражающий восприятие человеком сущности пространства;  с субъективной точки зрения сущность пространства имеет смысл реального или потенциального ограничения силовыми воздействиями вещества или виртуальной реальности (формирование пространства других людей, физических или виртуальных объектов и т.п.), а также реального или потенциального  отделения (разделения) силовыми воздействиями (давление или отпор)  физических или виртуальных объектов  (образование реального или виртуального пространства); в субъективном восприятии сущность пространства сводится к реальным или виртуальным силовым  или  волевым  проявлениям при взаимодействии субъектов и/или объектов.

АГРЕССИЯ –  силовое воздействие, нападение на чужую территорию, вторжение  (потенциальное, реальное или виртуальное)  в чужое пространство (зону безопастности);

БЕЗОПАСНОСТЬ – защищенность, противостояние силовым воздействиям в некотором пространстве, возможность силового отпора (см. также ,, S);

ВОЗДЕЙСТВИЕ –  применение реальной или виртуальной силы для вторжения в некоторое пространство;

ДАВЛЕНИЕ –  принуждение, насилие над чьей-либо волей, убеждениями и т.п.

ДЕФОРМАЦИЯ –  изменение формы (пространство) чего-нибудь;

ЗАЩИТА –  сохранение неизменным некоторого пространства (реального или виртуального); 

НАПАДЕНИЕ – реальное или виртуальное вторжение в какое-либо реальное или виртуальное пространство кого-нибудь; броситься  на кого-что-нибудь с целью разгрома, разорения, опустошения,  уничтожения и т.п.

НАСИЛИЕ – вторжение в жизненное (физическое или психологическое ) пространство  кого-либо;          ОГРАНИЧЕНИЕ –  принудительное, силовое отделение чего-то от другого;

ОТПОР –  решительное  реальное или виртуальное силовое действие, отражающее  нападение;

ОТСТОЯТЬ – реально или виртуально защитить, не менять положения чего-либо или кого-либо в реальном или виртуальном  пространстве в условиях реального или виртуального силового воздействия;

ПРОСТРАНСТВО – результат ограниченичения вещества или некоторой виртуальной реальности от окружающей среды воздействиями каких-либо сил (т.н. внутреннее пространство) или  промежуток между чем-то и чем-то, отстаиваемый, защищаемый, поддерживаемый некоторыми силами (т.н.внешнее пространство), следствием чего является качественное, параметрическое различие по обе стороны границы раздела;

СИЛА –  некоторая сущность, связанная с действиями (деятельностью) по изменению (потенциальному, реальному или виртуальному) пространства объектов или между объектами;

УБИЙСТВО – реальное или виртуальное нарушение, силовое изменение параметров жизненного пространства;

ЭНЕРГИЧНОСТЬ –  напористость,  настойчивость  в  действиях, потенциальное, реальное или виртуальное проявление некоторых силовых свойств (см.также  -, E);

. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( продолжение следует )

,, S – “Комфорт“ (“сенсорика ощущений“)

– информационный аспект, отражающий восприятие человеком  отношений (соотношений) сущностей  пространства, что с субъективной точки зрения имеет смысл соотношения реальных или виртуальных силовых воздействий (давления, отпора) на реальные или виртуальные объекты (других людей, физические и др.) по отдельным параметрам и/или в целом; в субъективном восприятии соотношение силовых воздействий сводится к различного рода конкретизации обобщенных категорий  “удобно – неудобно”,  “комфорт – дискомфорт”,  “опасно – безопасно”, (иногда – “приятно – неприятно”) и т.п. 

АБСУРД – нелепость, бессмыслица, неблагозвучный, неприятно воздействующий (см.также -,E);

АНАРХИЯ – безначалие, отсутствие организованной власти (см.также -, E);

АТМОСФЕРА – воздушная оболочка или наполнение помещения, (переносн.) окружающая среда, условия, настрой окружающих людей – обстановка, характеризующаяся  тем  или  иным ощущением реального или виртуального пространства (см.также -, E;  ., R);

БЕЗЗАБОТНЫЙ –  свободный от насилия окружающей среды (см. также ), I);

БЕЗОПАСНОСТЬ –  отсутствие нежелательных силовых воздействий в некотором реальном или виртуальном пространстве (см.также +,F);

БЕЗУМНЫЙ – (букв. отсутствие ума), очень сильный, крайний по своему проявлению (см.также -,E);

БЛАГОДАТНЫЙ – оказывающий благоприятное влияние (см. также ), I);

БЛАГОПОЛУЧНЫЙ – находящийся под благоприятным влиянием (см. также -, E);

ГАРМОНИЯ – соотношение внутренней и внешней упорядоченности, согласованности, стройность в сочетании чего-нибудь, соотношение реальных  или виртуальных пространств (см. также -, E);

ГРУСТЬ – состояние подавленности по какому-либо параметру, (см. также -, E);

ДИЗАЙН –  (обычно – формирование предметной среды), характеристика  удобной,  комфортной  предметной среды (см.также /, P);

ДИСКОМФОРТ – ощущение нарушения жизненного пространства безопасности (см.также -, E); ЗАБОТА – реальная или виртуальная деятельность, направленная на благополучие, удобство кого-нибудь (см.также /, P);

КАЧЕСТВО – наличие или отсутствие существенных свойств чего-нибудь, способных нарушить жизненное пространство безопасности (см.также 0, L; ), I);

КОМФОРТ   – (обычно – высшая степень удобства) соответствие жизненного пространства реальным или виртуальным потребностям субъекта (см.также -, E);

МЯГКОСТЬ – свойство кого-чего-нибудь легко изменять свою форму,сохраняя форму чего-нибудь; переносн. – минимизация силового взаимодействия – минимизация волевых воздействий на реальное или виртуальное жизненное пространства;                        

НЕПРИНУЖДЕННОСТЬ – свобода от всякого принуждения, насилия  (см.также -, E);

ОТДЫХ – пребывание в некотором реальном или виртуальном комфортном пространстве,  свободном  от  неблагоприятных  воздействий и предназначенном  для  восстановления  физической  и/или  психической энергетики (см.также -,E; /, P);

ПОКОЙ –  ощущение защищенного пространства (см.также -, E);

ПРИЯТНОСТЬ – ощущение удобства (см.также -, E e, ., R);

УДОБСТВО –  соотношение реальных или виртуальных пространств, при котором не возникают искажения жизненного пространства безопасности;

УЮТ – удобный  порядок (см. также -, E);

. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( продолжение следует )

-, E –  “Эмоции“ (“этика эмоций“)

 –  информационный аспект, отражающий восприятие человеком  сущности состояний объектов – других людей, реальных или виртуальных объектов;  с субъективной точки зрения сущность состояний объектов имеет  “энергетический” смысл, что выражается категориями позитивных или негативных  эмоций, более или менее энергичной деятельности, упадка или подъема некоторой энергетики  и т.п.

АГОНИЯ –  состояние, предшествующее летальному исходу;

АБСУРД –  неприятное, бессмысленное состояние (см. также  ,, S);

АЖИОТАЖ –  состояние сильного возбуждения, волнения;

АЗАРТ –  состояние увлечения, задора, горячности;

АКТИВНОСТЬ –  состояние какой-либо деятельности;

АМБИЦИЯ   –  неоправданное состояние претензий (см. также 0, L);

АНАРХИЯ    –  состояние хаоса, беспорядка, безначалия (см. также ,, S);

АНЕКДОТ –  (в частности) характеристика некоторого состояния (см. также ), I; *, T);

АПАТИЯ –  состояние безразличия;

АТМОСФЕРА  –  (переносн.) окружающая среда, обстановка, характеризующаяся оценкой состояний некоторого интегрального образования – квазипространства группы, семьи и др.(см.также ,, S; ., R);

БАГАЖ – вещи в упакованном состоянии и/или в состоянии готовности к транспортировке;

БАГРОВЫЙ –  состояние чего-то, характеризующееся густым красным цветом;

БАЛЬЗАМ     –  (в частности) характеристика некоторого состояния (см. также  ), I; 0, L);

БЕЗУМНЫЙ –  находящийся в состоянии безумия (см. также  ,, S);

БЛАГОДАТНЫЙ – находящийся в состоянии благодати (см. также ), I);

БЛАГОПОЛУЧНЫЙ –  находящийся в состоянии благополучия  (см. также ,, S);

БОДРСТВОВАТЬ –  находиться в состоянии активности;

БУРЛЕНИЕ –  реальное или виртуальное состояние чего-то;

ВДОХНОВЕНИЕ –  состояние творческого подъема, прилива творческой “энергии”;

ВОЗБУЖДЕНИЕ –  состояние некоего подъема по какому-либо параметру, повышенная энергетичность чего-то или кого-то;

ВЛЮБЛЕННОСТЬ –  состояние возбуждения,влечения к кому-либо или чему-нибудь;

ГОРЕ –  состояние  глубокой печали, пониженного уровня какой-то “энергетики” по одному из параметров (см.также  *,T);

ГРУСТЬ – состояние уныния, неудовлетворенности и/или подавленности по какому-либо параметру, упадка какой-то “энергии” (см. также  ,, S);

ДЕПРЕССИЯ –  состояние упадка психических “сил”, существенного снижения уровня какой-то                                              “энергетики”; 

ДИСКОМФОРТ –  состояние нарушения жизненного пространства безопасности (см.также ,, S); ДРАМАТИЗМ –  состояние напряженности действия, положения, накаленности обстановки;

КИПЕНИЕ    –  (переносн.) состояние чрезмерного проявления какого-либо параметра, излишнее

возбуждение, бурно выражаемая “энергичность”;

КОМФОРТ –  состояние, в высшей степени уютное, удобное (см.также ,, S);

НАКАЛЕННОСТЬ – состояние крайнего напряжения, возбуждения кого-чего-нибудь;

НАСТРОЕНИЕ  –  внутреннее, душевное состояние, связанное с тем или иным уровнем какой-то “энергетики” (см.также 0, L);

НЕПРИНУЖДЕННОСТЬ – состояние свободы, раскованности, отсутствия принуждения, реальных или виртуальных воздействий (см.также ,, S);

ОТДЫХ –  состояние, характеризующееся свободой от нагрузок и неблагоприятных реальных и/или виртуальных воздействий и предназначенное для восстановления физической и/или психической “энергетики” организма (см.также /, P; ,, S);        

ПАНИКА – состояние крайнего неудержимого страха, охватывающего сразу многих (см.также *,T);

ПЕЧАЛЬ – состояние душевной горечи, грусти, пониженного уровня “энергетики” по какому-то параметру (см.также  *,T);

ПОКОЙ –  состояние неподвижности, тишины, бездеятельности, отсутствия угрозы (см.также ,, S);

ПРИЯТНОСТЬ –  состояние удобства, комфорта, позитивных эмоций (см.также ,, S; ., R);

РАБОТА – состояние действия, деятельности (см.также /, P; 0, L);

РАДОСТЬ – состояние удовлетворенности и/или возбуждения по какому-то параметру, подъема какой-то “энергии”(см.также *,T);

РОМАНТИКА – состояние возвышенных чувств и идей, оптимизма и позитивной “энергетики” (см.также 0, L);

СТРАСТЬ – состояние сильного выражения чувств, влечения к кому-либо и/или чему-либо, часто “бурления” какой-то “энергии”;

СТРАХ – состояние негативного напряжения, ощущение опасности, “переполненности” какой-то негативной “энергией”(см.также *, T);  

ТРЕВОГА  –  состояние негативного напряжения, ощущение опасности; (см.также *,T);

УЮТ –  состояние комфорта,  удобства  (см.также ,, S);

ЭНЕРГИЧНОСТЬ – состояние решительности, настойчивости  в  действиях, избытка  какой-то “энергии” (см.также +, F);

ЭНТУЗИАЗМ – состояние подъема  по какому-то параметру, бурления “энергии”(см.также /, P);

ЯРКОСТЬ – (переносн.) состояние доминирования какого-то параметра, в целом личности или    индивидуальности;

. . . . . . . . . . . . . . . . ( продолжение следует )

., R  – “Отношения“ (“этика отношений“)

– информационный аспект, отражающий восприятие человеком  отношений (соотношений) сущностей состояний людей, реальных или виртуальных объектов,  что с субъективной точки зрения имеет смысл соотношения реальных или потенциальных “энергетических” состояний; семантически  соотношение  сущностей  состояний выражается различного рода конкретизациями обобщенной категории  “отношения  к кому-либо, чему-нибудь”.

АЛЬТРУИЗМ –  бескорыстное, позитивно эмоциональное отношение  к  кому-либо  (см. также ), I);

АНТИПАТИЧНЫЙ –  отношения,  сопровождающиеся неприятными  состояниями;

АТМОСФЕРА –  (переносн.) окружающая среда, условия, обстановка, характеризующиеся отношениями,  поднимающими или  угнетающими состояние субъектов (см.также ,, S; -, E);

БАЛАБОЛКА – пренебрежительная, негативная характеристика отношений с болтуном, пустомелей; 

БАЛАГУР –  относящийся  ко всему  весело, с шуткой, поднимающий настроение (см.также ), I);

БАЛБЕС – неуважительная характеристика отношений к грубому, глупому человеку (см.также ), I);

ВЕЖЛИВЫЙ – соблюдающий правила приличия, позитивного настроения в отношениях с другими;

ДЕЛИКАТНЫЙ – отношения с которым  отличаются  вежливостью (см.также ), I);

ДОБРЫЙ – отношения с которым повышают эмоциональное состояние других (см.также ), I);

ЖЕСТОКИЙ –  крайне суровый, безжалостный, беспощадный в отношениях с другими;

МОРАЛЬ – правила нравственности, регламентирующие  отношения;

НЕДОБРЫЙ – отношения с которым понижают эмоциональное состояние;

НЕНАВИСТЬ – отношение, основой которого является состояние злобности;

НЕНАДЕЖНЫЙ – отношения с которым отличается непрочностью, нестабильностью состояний;

НЕТЕРПИМЫЙ – нагнетающий  эмоционально напряженные, часто враждебные отношения;

ПЛОХОЙ – в отношениях с которым эмоциональные состояния становится ухудшаются;

ПРИЯТНОСТЬ – отношения,  характеризующиеся состояниями  эмоционального комфорта, удобства(см.также ,, S, -, E);

СИМПАТИЧНЫЙ – вызывающий симпатию,  эмоциональное расположение к себе – позитивное отношение (см. также ), I);

СКЛОЧНЫЙ – вызывающий враждебные отношения, неприятные состояния (см.также ), I);

ТЕРПИМЫЙ – отношения с которым отличаются отсутствием вражды, негативных состояний (см.также ), I);

ТОЛЕРАНТНЫЙ – (лат. tolerantia – терпение) терпимый к чужому мнению, отношения с которым позитивны;

ХОРОШИЙ –  исполненный  дружеских  чувств, поднимающий настроение, к которому хорошо относятся  (см.также ), I; 0, L);

ЭТИЧНЫЙ – соблюдающий правила этики в отношениях с другими людьми;

. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( продолжение следует )

), I – “Возможности“ (“интуиция возможностей“)

–  информационный аспект, отражающий восприятие человеком  сущности изменений  людей, реальных или виртуальных объектов и пространств, а также их “энергетических” состояний, т.е. трех основных информационных первореалий мира [2]; с субъективной точки зрения сущность изменений  объектов, пространства и/или “энергетики”  имеет смысл  вероятной  (в некотором времени)  реализации их реальных или потенциальных  возможностей  и/или способностей, что семантически выражается различного рода конкретизациями обобщенных категорий “возможности”, “способности” и т.п.

АВАНТЮРИСТ – способный к риску, авантюре, т.е. сомнительному по возможностям  предприятию;

АВТОМАТ – способный к самостоятельному действию;

АВТОМОБИЛЬ – способный к самостоятельному движению;

АВТОРИТЕТ – обладающий признанными возможностями (см.также 0, L);

АГЕНТ – обладающий возможностью действовать (см.также 0, L);

АГИТАЦИЯ – побуждение к новым возможностям;    

АГРЕССИВНОСТЬ – способность, склонность к агрессии;

АДЕПТ – посвященный в возможности тайнознания (см.также 0, L);

АДАПТАЦИЯ – приспособление к изменениям чего-либо, возможность существовать в условиях изменяющейся окружающей среды;

АКТИВНЫЙ – деятельный, способный к действиям (см.также 0, L);

АККУМУЛЯЦИЯ – способность накапливать что-либо;

АЛЬТЕРНАТИВА – некая возможность, отличающаяся от другой (см.также 0, L);

АЛЬТРУИЗМ – способность бескорыстно жертвовать чем-то для другого (см.также ., R);

АМПЛУА – возможность, срособность играть некую роль (см.также 0, L);

АНЕКДОТ – возможность высказать аллегорию, как правило, смешную (см.также -, E; *,T);

АСПИРАНТ  –  ищущий  возможность защититься, занять должность;

БАЛАГУР – способный на шутки, веселье, болтовню (см.также  ., R);

БАЛБЕС – неспособный, бестолковый, бездельник (см.также ., R);

БАЛЬЗАМ – какое-либо вещество, обладающее определенными возможностями,например лечебными  свойствами (см.также 0, L; -, E);

БЕЗЗАБОТНЫЙ –  имеющий возможность быть без забот (см.также ,, S);

БЕСШУМНЫЙ – способный работать без шума;

БЛАГОДАТНЫЙ – способный давать благо (см.также -, E);

ВЕРОЯТНОСТЬ – возможность осуществления чего-нибудь (см.также *,T);

ВИРТУАЛЬНЫЙ – (лат. virtualis –  возможный); феноменологически возможный, такой, который  может проявиться, напр. в виде информационного сообщения (информатика), образа (психология), модели (кибернетика) и т.п. (см.также 0, L);

ВООБРАЖЕНИЕ – способность фантазировать, представлять возможные, вероятные события, факты, образы (см.также *, T);

ДЕЛИКАТНЫЙ – способный вежливо относиться к другим (см.также ., R);

ДОБРЫЙ – способный на хорошее, позитивное (см.также ., R);

КАЧЕСТВО – наличие (или отсутствие) существенных свойств (возможностей, способностей) кого-либо, чего-нибудь (см.также 0, L; ,, S);

ОПАСНОСТЬ – возможность нанесения какого-то вреда (см.также *,T);

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ – имеющий возможности успешно развиваться, проявить свои способности в будущем (см.также *, T);

РЕАЛЬНЫЙ – (переносн.,обычн.) – способный осуществиться, вполне возможный (см.также 0, L);

СИМПАТИЧНЫЙ – обладающий  привлекательными свойствами,способностями (см.также ., R);

СКЛОЧНЫЙ – способный на интриги, склоки (см.также  ., R);

ТЕРПИМЫЙ – способный без вражды относиться к чужому мнению, способностям и возможностям других (см.также ., R);

УМЕНИЕ – способность делать что-нибудь, приобретенная знанием, опытом;

ФАНТАЗИЯ – способность к творческому воображению, к выдумкам, мечтательности (см.также *,T);

ХОРОШИЙ – вполне удовлетворительный, такой, как следует по своим способностям, качествам (см.также ., R);

. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( продолжение следует )

*, T – “События“ (“интуиция времени“)

–  информационный аспект, отражающий восприятие человеком отношений (соотношений)  сущностей изменений людей, реальных или виртуальных объектов и пространств, а также их “энергетических” состояний, т.е. трех основных информационных первореалий мира [2]; с субъективной точки зрения соотношение сущностей  изменений    объектов, пространства  и/или  “энергетики” имеет  вероятностный, а, следовательно, временной смысл и семантически выражается различного рода конкретизациями обобщенных категорий  “события”, “прогноз” и т.п. 

АВАРИЯ – событие, изменяющее возможности и/или соотношение возможностей чего-либо

АКТ – событие, поступок, действие  (см.также 0, L; /, P);

АКТУАЛЬНЫЙ – соответствующий  какому-то моменту или неким возможностям, отличающимся от других (см.также 0, L);

АНЕКДОТ – смешное происшествие (см.также ), I; -, E);

ВЕРОЯТНОСТЬ – возможность осуществления чего-нибудь (см.также ), I);

ВОЗНИКНОВЕНИЕ – событие начала чего-нибудь;

ВООБРАЖЕНИЕ – домысел, фантазия, событие, реальность которого проблематична (см.также ), I);

ГОРЕ – событие, характеризующееся состоянием глубокой печали, пониженного уровня какой-то “энергетики” по какому-то параметру (см.также -, E);

ИСЧЕЗНОВЕНИЕ – событие, характеризующееся  завершением чего-нибудь;

КАТАСТРОФА – событие, изменяющее возможности чего-либо;                                                    

ОЗАРЕНИЕ – событие, связанное с неожиданным пониманием чего-нибудь (см.также /, P);

ОПАСНОСТЬ – вероятное событие, угрожающее чему-то и/или кому-то (см.также ), I);

ПАНИКА – (обычно) событие, характеризующееся состоянием страха (см.также -, E);

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ – ожидаемый в будущем, предусматривающий некие события (см.также ), I);

ПЕЧАЛЬ – событие, характеризующееся состоянием душевной горечи, грусти, пониженного уровня  какой-то “энергетики” по какому-то параметру (см.также -, E);

ПРЕДВИДЕНИЕ – то же, что и прогноз (см.также /, P);

ПРОГНОЗ – вывод о предстоящем событии – развитии и/или исходе чего-нибудь;

РАВНОВЕСИЕ – некое соотношение изменений, равное нулю;

РАДОСТЬ – событие, характеризующееся состоянием удовлетворенности и/или возбуждения по какому-то параметру, подъема какой-то “энергии” (см.также -, E);

РЕЗУЛЬТАТ – итог  работы,  некое  завершающее  событие (см.также 0, L);

СЕЙЧАС – некое событие, характерное совпадением изменения чего-нибудь и наблюдения;

СОБЫТИЕ – реализация какой-то возможности как отношение к нереализованной возможности (см.также 0, L);

СТРАХ – событие, спровоцированное состоянием негативного напряжения, ощущением опасности, переполненности какой-то “отрицательной энергетикой” (см.также -, E);

ТОГДА – некое событие, характерное “отношением” изменений и наблюдений, не равным единице;

ТРЕВОГА – событие, связанное с негативным напряжением, ощущением опасности (см.также -, E);

ТУПИК – событие, характеризующееся отсутствием вариантов изменения ситуации;

ФАНТАЗИЯ – причуда, прихоть, странная выходка (см.также ), I);

. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( продолжение следует )

4. Слова языка в семантике аспектов

В этом разделе приводятся примеры употребления слов русского языка, подобранных в предыдущем разделе, в семантике различных аспектов, причем основное внимание уделено многозначным словам. В качестве примеров использованы отрывки фраз и/или целые фразы (контекст), позволяющие иллюстрировать смысл слова в семантике того или иного аспекта.

АБСУРД  –  ,, S  –  “...обстановка  абсурда...” ;

 -,E  –  “...состояние  абсурда...”

АВТОРИТЕТ – 0, L  –  “...он пользовался авторитетом  среди коллег...”

), I  –  “...его  авторитет  признан всеми...”

АГЕНТ – 0, L –  “...агент  Службы безопасности...”

), I  –  “...агент влияния западных финансистов...”

АДЕКВАТНЫЙ –  0, L – “...правда и истина – адекватные понятия...”

АКТ – /, P –  “...первый  акт  спектакля...”

0, L –  “... акт передачи в эксплуатацию...”

*,T –  “... торжественный  акт...”

АКТИВНЫЙ – 0, L –   “...активный член партии...”

   ), I  –   “...активный процесс...”

АКТУАЛЬНЫЙ – 0, L –   “...актуальная  тема...”

 *, T –   “...это сейчас актуально...”

АЛЬТЕРНАТИВА –  0, L  –   “...альтернативная точка зрения...”

), I  –  “...альтернативы перестройке нет...”

АЛЬТРУИЗМ – ., R  –  “...альтруизм  хорош в дружбе...”

), I   –  “...альтруизм  присущ не только человеку...”

АМБИЦИЯ –  0, L  –   “...непомерные  амбиции...”

  -, E  –   “...удариться в амбицию...”

АМПЛУА – 0, L –  “...амплуа –  герой-любовник...”

 ), I –  “... он не реализует свое амплуа...”

АНАРХИЯ – ,, S –  “...анархия – мать порядка...”

-,E –  “...состояние  анархии...”

АНЕКДОТ –  *,Т – ”...ну и вляпался в историю – просто  анекдот! ”

            -,E –  ”... ситуация - просто анекдот!..”

),I  –  “...анекдот – оружие народа...”

АТМОСФЕРА – ,, S – “...что-то происходит в политической атмосфере...”

 -, E – “...В доме царила атмосфера радости...”

 ., R – “...Атмосфера  доверия...”

БАЛ – /, P –  “...костюмированный  бал...”

0, L – “...выпускной  бал...”

БАЛАГУР – ., R – “...в компании он – балагур...”

),  I –  “...ба !.. да он балагур!..”

БАЛБЕС – ., R –  “... с балбесом  нельзя по-хорошему...”

 ), I  –  “...серйозное дело доверить балбесу ?!..”

БЕЗЗАБОТНЫЙ – ,, S –  “...беззаботное существование...”

 ), I –  “...беззаботный человек...”

БЕЗОПАСНОСТЬ – +, F –  “...безопасность объекта обеспечена...”

 ,, S –  “...в этом месте  безопасно...”

БЕЗУМНЫЙ – ,, S – “...безумная  страсть...”

 -, E – “...состояние  безумия...”

БЕСШУМНЫЙ –  ), I –  “...бесшумный  вентилятор..”

,, S –  “...бесшумная обстановка...”

БЛАГОДАТНЫЙ – ), I –  “...благодатный климат...”

  -,  E –  “...состояние  благодати...”

ВЕРОЯТНОСТЬ – ), I –  “...есть вероятность получить требуемое...”

*, T –  “...высока вероятность победы...”

ВИРТУАЛЬНЫЙ – 0, L –  “...виртуальное пространство...”

),I  –  “...виртуальный  образ...”

ВООБРАЖЕНИЕ – ), I –  “...у него развитое  воображение...”

 *, T –  “...выигрыш в лотерею?!.. это ваше воображение...”

ГОРЕ  – -, E –  “...горе  от ума...”

*, T –  “...какое горе – он женился !..”

ДЕЛИКАТНЫЙ – ., R  –  “...а ты ним деликатно, деликатно...”

), I  –  “...деликатный  человек...”

ДЕЛО –  /, P –  “...дело воспитания молодежи...”

 *, T –  “...дело было осенью...”

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – /, P –  “...деятельность парламента...”

ДИЗАЙН –  /, P –  “... дизайн  мебели, помещения...”

,, S –  “...хороший дизайн...”

ДИСКОМФОРТ –  ,, S –  “...дискомфорт  обстановки...”

 -, E –  “...состояние  дискомфорта...”

ДОБРЫЙ – ., R –  “...он ко всем добрый...”

), I  –  “...добрый человек...”

ЗАБОТА  –  /, P –  “...забота о детях, родителях...”

,, S  –  “...нежная  забота...”

КАЧЕСТВО –  0, L –  “...стандартное  качество...”

), I –  “...дополнительное качество...”

,, S –  “...качество окружающей среды...”

КЛАССИФИКАЦИЯ – /, P –   “...классификация объектов ...”

 0, L –  “...устарелая  классификация...”

КОМФОРТ –  ,, S –  “...в мягком вагоне  комфорт  обеспечен...”

-, E – “...состояние  комфорта...”

МЕТОД – /, P –  “...метод идентификации...”

НАСТРОЕНИЕ –  0, L –  “...общественные  настроения...”

 -, E –  “...приподнятое  настроение...”

НЕПРИНУЖДЕННОСТЬ – ,, S –  “...непринужденная обстановка...”

-, E – “...непринужденное веселье...”

ОБЪЕКТ –  /, P –  “... объект исследования...”

ОПАСНОСТЬ – ), I –  “...некоторые виды спорта несут в себе опасность травм...”

 *, T – “...опасность  схода лавины...”

ОТДЫХ –  /, P –  “…Я отдыхаю !...”

,, S –   “...отличный  отдых в Крыму...”

-, E –   “...Сиеста – это  отдых ...”

ПАНИКА – -, E –  “...толпу охватила  паника...”

*, T –  “...предотвратить панику...”

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ – ), I –  “...перспективный специалист...”

 *,T –  “...перспективный проект...”

ПЕЧАЛЬ – -, E –  “...печаль моя светла...”

 *, T –  “...Вот не было печали !...”

ПОКОЙ – ,, S –  “...Оставьте в покое!...” (кого-нибудь)

-, E – “...вечный покой...”

ПРЕДМЕТ – /, P –  “...предмет исследований”...

  0, L – “...предмет  для  выполнения работы...”

ПРИЯТНОСТЬ –  ,, S –  “...приятность  обстановки...”

-, E –  “...приятность пребывания на море...”

., R –  “...приятность  общения...”

ПРОЦЕДУРА – /, P –  “...процедура регистрации...”

0, L –  “...парламентская процедура...”

ПРОЦЕСС –  /, P –  “...процесс обработки...”

 0, L –  “...судебный  процесс...”

РАБОТА –  /, P –  “...работа электродвигателя...”

0, L –  “...престижная работа...”

-, E –  “...тяжелая работа...”

РАДОСТЬ –  -, E –  “...радость  материнства...”

*,T –  “... неожиданная радость..”

РЕАЛЬНЫЙ – 0, L –  “...реальный  план...”

), I  –  “...реальное достижение...”

РЕЗУЛЬТАТ –  0, L –  “... высокий  результат...”

*,T –  “...и вот вам результат...”

РОМАНТИКА –  0, L –   “...романтика  поиска...”

-, E –   “...романтическое  танго...”

СИМПАТИЧНЫЙ –  ., R –  “...это очень симпатично ...”

), I  –  “...симпатичный  человек...”

СКЛОЧНЫЙ –  ., R –  “...склочный в компании ...” 

), I  –  “...склочный  человек...”

СОБЫТИЕ – 0, L –  “...выдающееся событие...”

*, T –  “...выполнить  задание  –  это  событие...”

СТРАХ –  -, E –  “...страх  охватил многих...”

 *, T –  “...рассказывать о всяких страхах...”

СУБЪЕКТ –  /, P –  “...субъект общественной деятельности...”

ТЕХНОЛОГИЯ – /, P –  “...сварочная технология...”

0,  L –  “...технология власти...”

ТРЕВОГА –   -, E –  “...тревога  охватила  компанию...”

*, T –  “...тревога !..тревога – в зоне посторонний !..”

ТРУД – /, P –  “...труд по перевоспитанию...”

УЮТ  ,, S –  “...уютная  комната...”

-, E – “...семейный  уют...”

ЭНЕРГИЧНОСТЬ – +, F –  “...энергичные действия...”

 -, E – “...причиной всему - его энергичность...” 

ЭНТУЗИАЗМ –  /, P –  ”... работать  с энтузиазмом...”

 -, E –  “...коллектив с энтузиазмом взялся за дело...”

ФАНТАЗИЯ – ), I –  “...богатая фантазия...”

*, T – “...пришла фантазия прокатиться...”

ХОРОШИЙ  – 0, L – “...хороший  показатель...”

 ), I – “...хорошие  перспективы...”

 ., R – “...хорошие  отношения...”

......................( продолжение следует )

Приложение 4

Ермак В.Д.                  

Центр системологии и соционики,

Украина,  г.Киев

Проект

КОНЦЕПЦИЯ И ПРОГРАММА СОЦИОНИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В УКРАИНЕ*

Проект Концепции и Программы соционического образования в Украине разработан Центром системологии и соционики, обсуждён на заседаниях киевского городского научного семинара “Соционика” и в настоящее время (2006год) проходит экспериментально-методическую проверку и разработку учебной литературы.

1. Концепция

1.1. Развитие общества неизбежно ведёт к возрастанию роли человеческой Личности и межличностных отношений в противовес материальным ценностям. Опыт современной истории свидетельствует – материальные факторы зависят от глубины понимания роли Человека в современном мире, уровня развития отношений между людьми, соответствия системы образования народа запросам времени и общечеловеческим критериям и ценностям. Духовное, гуманитарное развитие общества определяет уровень экономики, а не наоборот… Одной из причин обострения межнациональных и псевдорелигиозных конфликтов сегодня является непонимание наукой и игнорирование политиками как проблем наций в целом, так и проблем Личности в частности. Пренебрежение исследованиями национального развития народов неизбежно ведёт к духовной деградации общества и, как следствие, конфликтам, террору, войнам, упадку…

1.2. В развитых странах мира всё больше осознаётся роль так называемого человеческого фактора. Активно реформируется система образования как фундамент гуманитаризации развития цивилизации. В последние десятилетия бурно развивается институт консультантов и экспертов по вопросам отношений с людьми, т.н. менеджеров человеческих отношений. Так, в США сегодня десятки тысяч специалистов publik relation, социологов-консультантов и др. Подготовка (обучение) таких специалистов там там чрезвычайно дорогостоящи, кроме всего прочего ещё и потому, что осуществляется на основе эмпирических знаний (типологий и технологий), что характерно для американской науки вообще и науки управления, в частности, как следствие интегрального типа информационного метаболизма (ИТИМ) социетальной психики нации. Однако эмпирические знания, да ещё обусловленные  национальным ИТИМ социетальной психики, неизбежно отражают национальный стиль мышления, национальные критерии и ценности – то, что иногда называють национальной ментальностью. В этих условиях, без учёта национальной социетальной психики трудно и малоэффективно использовать опыт одних стран в условиях других…

1.3. Принципиально  по-новому подойти к пониманию и прогнозированию основного в Человеке – структуры и характеристик Личности и, на этой основе, пониманию и прогнозированию межлиностных отношений даёт возможность теория информационного метаболизма психики (соционика), разработанная в 60-е годы в Литве выдающейся исследовательницей Аушрой Аугустинавичюте. Появилась возможность такого согласования личностных характеристик человека с системой воспитания и обучения, социальными и организационными структурами, которое способствовало бы гармоническому, бесконфликтному развитию как Личности, так и общества в целом. Это обеспечивается открытой А.Аугстинавичюте моделью личности человека – основополагающей идеей соционики.

Известно, что модели современных естественных наук – это мощный, часто единственный инструмент изучения сложных и сверхсложных объектов и процессов. Соционика, пожалуй, первой внедряет в гуматитарную область модель личности как способ (“инструмент”) изучения и прогнозирования развития и поведения такого сложного объекта, каким  в современном мире является человек. Это обеспечивает исключительные прикладные возможности соционики в решении реальных проблем человека и общества. Соционическое моделирование даёт возможность также по-новому подойти также к проблеме искусственного интеллекта – одной из перспективнейших проблем мировой науки, прогресс которой упрочит и углубит понимание человеком самого себя и отношений с другими людьми.

1.4. На основе методов соционики и ряда смежных с ней наук (психологии, социологии, информатики и др.) представляется возможным создать такие гуманитарные структуры, который могли бы научно обоснованно учитывать личностные, групповые, национальные и общечеловеческие характеристики и ценности в построении (а) целостной системы воспитания и обучения “от родителей до родителей” (детсад–школа–вуз), (б) системы непрерывного обучения взрослых, (в) системы реабилитации и адаптации человека в реальной социальной среде. Прогностические возможности соционики позволяют видеть эволюцию (динамику) таких структур и, исходя из этого, строить жизнь общества в гармонии с Природой…

1.5. Концепция соционического образования – это формулирование цели, определение субъектов, методов и технологий, структуры и этапов построения системы, которая органично дополняла бы и, в определённой степени, была бы основой и “инструментом” целостной, современной, национальной системы образования, формирования государственной социально-психологической службы, общественных основ здорового образа жизни и гуманитарной реформы социальных структур общества с целью оптимизации их в отношении национальных оснований социума и государства,.

1.5.1. Цель соционического образования определяется гуманитарными приоритетами, обозначенными выше, и состоит в том, чтобы:

• дать каждому гражданину страны  знания основ соционики  и элементарные практические навыки приложения этих знаний в повседневности; формирование основ соционического мышления целесообразно начинать с дошкольного возраста;
• дать специалистам, в первую очередь гуманитарных профессий, знания основ соционики  и элементарные практические навыки приложения методов соционики в своей приктической деятельности;
• дать педагогам знания основ соционики и методологии индивидуализированного и личностного воспитания и обучения (ориентированного на соционические типы индивидуальности и личности) в дошкольных учреждениях, общеобразовательных и высших учебных заведениях, др.;
• дать профессиональным экспертам и консультантам социально-психолгических служб фундаментальные знания соционики и ряда смежных наук, методическую и технологическую подготовку по эффективному приложению соционического моделирования для обеспечения общественной гармонии и взаимопонимания, а также создания таких гуманитарных структур, которые оптимально соотносили бы возможности и индивидуальные цели людей и социальных групп с возможностями и целями общества;
• подготовить педагогов – преподавателей соционики, способных обеспечить обучение основам соционики и подготовку специалистов;
• укрепить и развить основания уже существующей сегодня национальной научно-исследовательской школы соционики; дать возможность другим наукам воспользоваться в своих исследованиях таким эффективным “инструментом”, каким является соционическое моделирование.

1.5.2. Достичь целей соционического образования можно, если в соответствии с Государственной программой гуманитаризации образования будут обеспечены:

• массовое гуманитарное, в том числе соционическое образование;
• повышение гуманитарной, в том числе соционической квалификации, в первую очередь, педагогов и социальных работников, а также других специалистов и деловых людей;
• подготовка специалистов-социоников – экспертов и консультантов по проблемам личности и отношений между людьми;
• подбор, методическая подготовка и стажировка преподавателей соционики;
• подбор, подготовка и привлечение к научно-исследовательской деятельности научных кадров в области теории информационного метаболизма психики (соционики).

1.5.3. Реализовать обозначенное выше можно на основе системы соционического образования, которая должна быть составной частью Государственной системы гуманитаризации образования и может иметь такую структуру:

• факультет соционики вуза:

подготовка специалиство-социоников широкого профиля, в том числе экспертов и консультантов социально-психологических служб, педагогов и методистов системы образования (детсад–школа–вуз),  усовершенствование и переподготовка специалистов, разработка учебных и методических материалов, научно-исследовательская работа;

Примечание: в связи с тем, что в настоящее время (2001 год) соционика как новая, молодая наука проходит этап становления, может быть целесообразным для начала создать отделение или кафедру соционики на гуманитарном факультете какого-нибудь технического университета – естественно-научная “почва” технического учебного заведения на этом этапе более плодотворна и благодатна для восприятия и освоения соционики, нежели гуманитарная, особенно психологическая или социологическая.

• кафедры или кабинеты соционики, в первую очередь в педагогических вузах и училищах, других высших и средних специальных учебных заведениях, военных академиях и училищах, др.:

преподавание спецкурсов по соционике, практикумы, стажировка и адаптация выпускников к будущей работе с людьми в избранной области, разработка учебных и методических материалов, научно-исследовательская работа; на базе кафедр могут создаваться целевые школы соционики для подготовки специалистов определённого профиля по заявкам предприятий и организаций; кафедры соционики вузов и кабинеты соционики должны принимать участие в работе системы повышения квалификации (усовершенствования) специалистов соответствующих отраслей, если такая система функционирует на базе вузов и училищ;  

• кабинеты соционики в общеобразовательных школах:

преподавание факультативов по основам соционики, проведение курса адаптации подростков к взрослой жизни, разработка методических рекомендаций для учителей-предметников и родителей, проведение соционической работы среди учеников начальной школы по формированию навыков бесконфликтного общения и здорового образа жизни; кабинеты соционики общеобразовательных школ могут объединять методистов-социоников близлежащих дошкольных учреждений, консультантов семейных центров и родительских школ; в школах с профильным образованием возможно создание  специализированных классов подготовки младших специалистов по соционике – экспертов-лаборантов; создаваемые в настоящее время центры образования взрослых могут иметь свои кабинеты соционики или базироваться на соответствующих кабинетах общеобразовательных школ;

• методисты-соционики в дошкольных учреждениях:

индивидуализированное воспитание и обучение дошкольников (с учётом соционических типов), формирование представлений о собственной индивидуальности, начальных навыков бесконфликтного общения и здорового образа жизни, разработка методических рекомендаций для воспитателей и родителей, проведение работы по соционическому воспитанию родителей;

• массовое соционическое образование (общедоступные хозрасчётные школы и курсы по основам соционики, заочная школа соционики, “школа в журнале” и “школа в газете”, циклы образовательных материалов в средствах массовой информации):

распространение соционических знаний и элементарных навыков бесконфликтного общения, формирование соционического мышления, имеющего целью гармонизацию общества, формирование здорового образа жизни, толерантность и взаимопонимание;

• система стажировки специалистов-социоников в научных центрах Украины, Литвы, России и др.;
• подготовка и усовершенствование преподавателей и научных кадров в области соционики;
• издание литературы по соционике;
• аспирантура (перспектива) – подготовка научных и преподавательских кадров.

1.5.4. Создание системы соционического образования целесообразно проводить определёнными этапами. Центр системологии и соционики совместно с другими специалистами проводит на хозрасчётной основе:

• школы основ соционики (с 1993 года) – базовый цикл лекций и практикумы в соответствии с 36-ти часовой программой;
• “Школу в журнале” и “Школу в газете” (с 1999 гоад) – массовое обучение основам соционических знаний;
• подготовку преподавателей соционики и экспертов для преподавательской и экспертно-консультативной работы по внедрению соционических методик в деятельность различных предприятий и организаций (с 1996 года);
• системную экспертную и консультативную работу по подбору кадров, анализу структур и формированию оптимального психологического состояния коллективов фирм и учреждений;
• индивидуальные и семейные консультации.

1.6. Что же необходимо сделать для воплощения “Концепции” в жизнь?

Современное (2001 год) состояние соционических знаний сформировано работами основателей соционики А.Аугустинавичюте и её школы, а также в значительной степени киевской шеолой специалистов по соционике, которая сегодня занимает ведущие позиции в соционике. На основе сделанного, используя опыт Центра системологии и соционики, Международного института соционики, других специалистов, уже можно было бы развернуть поэтапную работу по созданию факультета, кафедры или специализации по соционике в одном из вузов. В сегодняшних условиях и тех позициях, которые занимают так называемые гуманитарные науки, вряд ли будет воспринят психологами и социологами тот системно-информационный подход, который лежит в основе Концепции современной соционики. Жаль, но опыт прошедшего десятилетия об этом свидетельствует… Кроме того, “инструментальный” характер соционики ставит её, некоторым образом, в независимое положение от гуманитарных наук в отношении приложений – модели соционики как эффективный “инструмент” исследования характеристик Индивидуальности и Личности  дают новые, нетривиальные, полезные результаты везде, где есть человек – от семейных проблем и кадровой деятельности до научных исследований в психологии и социологии. Именно поэтому соционика вполне отвечает лозунгу гуманитаризации образования, который является основанием современных технических (…и не только!) университетов, вузов, разнообразных лицеев, коледжей и т.п.

Создание факультета или кафедры соционики позволило бы не только ускорить подготовку специалистов, но и укрепить базу для научно-исследовательской работы в области соционики, активизировать приложение соционических методов в других гуманитарных исследованиях.

В условиях формирующегося рынка рабочей силы важным участком должна быть консультативная работа по адаптации и профориентации молодёжи, а также экспертная работа в службах занятости. Но для этого соответствующие государственные органы должны поддержать Концепцию и программу соционического образования. Целесообразным был бы учёт ряда положений Концепции и программы соционического образования в проектах Национальной программы реформы народного образования, в Программе создания социально-психологических служб и т.п. Кстати, Центром системологии и соционики на основе системного подхода и эволюционных моделей развития Личности разработаны принципиально новые подходы к воспитанию и обучению человека, которые охватывают возрастной диапазон от 1,5 лет до социальной зрелости и далее.

2. Программа

2.1. Программа системы соционического образования определяется целью системы (см.раздел.1.5.1) и имеет структуру, которая соответствует структуре системы воспитания и образования (см.разд.1.5.3).

2.2. Программам подготовки специалистов или переподготовки кадров должны предшествовать характеристики (описания) специальностей, которые обеспечивают (1) обучение в соответствии с конкретной программой, (2) объём знаний, который специалист получает в соответствии с программой переподготовки. То же касается спецкурсов для специалистов других (кроме “соционики”) профессий.

2.3. Структура программы соционического образования, программы и программно-методические материалы могут быть такими:

2.3.1. Факультет (кафедра) соционики вуза:

• Программа профилирующей дисциплины “соционика”.
• Программа специализации по соционике.
• Программы  стажировок.
• Целевые программы подготовки и переподготовки специалистов по соционике (по необходимости).
• Методики подбора абитуриентов  и комплектования студенческих групп.

2.3.2. Кабинеты соционики в общеобразовательных школах, методисты-соционики дошкольных учреждений, консультанты семейных центров:

¾ обязательный курс для специалистов:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики” (36-часовая лекционная программа и 24-часовая программа практикумов);

¾ для семейных центров (родительских школ):

• Программы и методики соционических консультаций вступающих в брак и молодых супругов.
• Программы и методики соционических консультаций будущих матерей и молодых родителей.
• Программа обучения родителей методам формирования окружающей среды, оптимальной в отношении соционического типа ребёнка в возрасте 1 – 3 года.
• Программа обучения родителей соционическим аспектам воспитания детей.

¾ для дошкольных учреждений (дети 3 – 7 лет):

• Программа обучения детей индивидуальным знаниям;
• Программа и методика формирования навыков бесконфликтного общения и здорового образа жизни.
• Методика комплектования групп детей.

¾ для начальной школы (1 – 4 классы):

• Программа обучения детей бесконфликтному общению.
• Программа адаптации детей к личностным (социальным) знаниям.
• Методика комплектования классов младших школьников.

¾ для средней школы (5 – 9 классы):

• Программа школьного курса “Основы соционики”.
• Программа обучения подростка личностным (социальным) знаниям.
• Соционические аспекты преподавания предметов (методики).
• Методика комплектования классов в средней школе.

¾ для старшей школы (выпускные классы):

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа функциональной ориентации (специализации, профессиональной ориентации) подростков.
• Программа адаптации подростков к взрослой жизни.
• Методика комплектования выпускных классов в старшей школе.

2.3.3. Кафедры и кабинеты соционики в высшей школе (вузе, академии, училище):

¾ Обязательный курс для специалистов:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики” (36-часовая лекционная программа и 24-часовая программа практикумов);

¾ программы и спецкурсы:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа спецкурса “Гуманитарные знания как основа формирования Личности”.
• Спецкурс “Основы соционики” (24-часовая программа).
• Спецкурс “Основы возрастной соционики” (36-часовая программа).
• Спецкурс “Соционика в этнологии” (24-часовая программа).
• Методика “Соционические аспекты преподавания специальных дисциплин в высшей школе”.
• Программа адаптации выпускников к профессиональной деятельности в реальной социальной среде.
• Методика комплектования студенческих групп.

2.3.4. Система переподготовки и усовершенствования специалистов, центры образования взрослых, система последипломного образования и т.п.:

¾ обязательный курс для всей системы переподготовки:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики” (36-часовая лекционная программа и 24-часовая программа практикумов);

¾ переподготовка и повышение квалификации педагогов и воспитателей дошкольных учреждений, подготовка гувернёров и родителей:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа “Соционические аспекты семейной жизни”.
• Программа “Формирование окружающей среды, оптимальной в отношении соционического типа ребёнка 1 – 3 лет”.
• Программа обучения соционическим аспектам воспитания детей.
• Программа “Основы формирования индивидуальности человека (соционические аспекты обучения детей 3 – 7 лет)”.

¾ переподготовка и повышение квалификации учителей начальной школы:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа обучения детей бесконфликтному общению.
• Программа “Формирование индивидуальности и адаптация ребёнка к личностным знаниям”.

¾ переподготовка и повышение квалификации учителей средней школы:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа “Преподавание школьного курса “Основы соционики и экспертно-консультационная работа в средней школе (для специализации “школьный психолог”).
• Программа “Соционические аспекты преподавания личностных (социальных) знаний”.

¾ переподготовка и повышение квалификации учителей старшей школы:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа “Основы функциональной ориентации (профориентационной работы и специализации) подростков в выпускных классах старшей школы”.
• Программа и методика подготовки младших специалистов по соционике (специализация “эксперт-лаборант”).

¾ переподготовка и повышение квалификации руководителей учебных заведений:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа “Соционические аспекты формирование коллективов, кадровой работы и организации учебного процесса”.

¾ переподготовка и повышение квалификации сотрудников отделов кадров и служб занятости:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа “Соционические аспекты подбора специалистов, руководителей подразделений, формирования коллективов и профориентационной работы”.

¾ переподготовка и повышение квалификации специалистов социально-психологической службы армии и “силовых” ведомств:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Программа “Соционические аспекты формирования военных подразделений, кадровой и воспитательной работы с личным составом”.

¾ целевые школы (лекционные циклы, курсы) для подготовки чпециалистов по заявкам организаций и ведомств:

• Программа базового цикла лекций “Основы соционики”.
• Спецкурсы по специальной программе, согласованной с Заказчиком.

2.3.5. Массовое соционическое образование

¾ Общедоступные хозрасчётные школы и курсы по основам соционики:

• Базовый цикл лекций “Основы соционики”(36-часовая программа)
• Программа пратикумов и тренингов (24 акад.часа.).

¾ Заочная школа соционики:

• Программа заочной школы основ соционики (циклы учебных и методических материалов, рассылаемых абонентам, контрольные оаботы, дипломная работа).
• Программы радио- и телевизионных заочных школ основ соционики, консультаций и “круглых столов” специалистов по прикладной соционике.

¾ Циклы образовательных, научно-популярных и рекламных материалов в средствах массовой информации:

• Программы популяризации соционики и целевого распространения соционической информации при помощи средств массовой информации, Интернет и т.п.
• “Школа в журнале” и “школа в газете”.

2.3.6. Структура программы соционического образования и перечень программно-методических материалов могут уточняться в процессе реализации. Конкретные программы и методические материалы разрабатываются по необходимости (некоторые разработки приведены в приложении).

3. Литература по соционике

3.1. Изданная к настоящему времени (2001 год) литература по соционике не отвечает требованиям к учебникам, учебным пособиям, справочникам… Чаще всего под названием соционики преподносится примитивное описательное типоведение, иногда переведенное с “американского”. В тех немногих изданиях, где всё-таки излагается нечто похожее на соционику, почему-то используется устаревшая (по словам А.Аугустинавичюте – “промежуточная”) псевдомодель Ю, а модель А  употребляется просто как рисунок, иллюстрация… Во многих изданиях основой обучения являются описания типов психики, что недопустимо с методической точки зрения. Некоторые авторы вообще не цитируют А.Аугустинавичюте и под названием “соционика” выдают собственные “открытия”… Литература изобилует концептуальными разногласиями, к сожалению, характерными для нынешнего этапа развития соционики. Собственно, это и не удивительно – в процессе становления любая наука проходит подобные этапы… Однако, для внедрения системы соционического образования всё это прискорбно…

Приведенный ниже список изданий и журнальных статей по содержанию наиболее полно отвечает тому представлению о соционике, которое имела в виду А.Аугустинавичюте, и может быть в первом приближении рекомендован для учебного процесса с целью как-то компенсировать сегодня отсутствие учебников и учебных пособий:

•    Аугустинавичюте А. Соционика.Кн.1. Введение. Сост. Л.Филиппов.– М.: ООО ”Фирма “Издательство АСТ”; СПб.: Terra Fantastica, 1998.
•  Аугустинавичюте А. Соционика.Кн.2. Психотипы. Тесты. Сост. Л.Филиппов.– М.: ООО ”Фирма “Издательство АСТ”; СПб.: Terra Fantastica, 1998.
• Букалов А. В.  Структура и размерность функций информационного метаболизма.// Соционика, ментология и психология личности . МИС, N2 , 1995 г., стр. 11 - 17.
• Гуленко В.В., Молодцов А.В. Соционика для руководителя. - Кн.1. Введение в соционику,

Кн.2. Основы социоанализа: Метод. рекомендации. - 2-е изд. - К.: МЗУУП, 1993. - 128 с.

• Ермак В.Д.  Структура и функционирование психики человека с системной точки зрения.//

Соционика, ментология и психология личности, МИС, 1996г., № 3, стр.72 - 79.

• Ермак В.Д. Взаимодействие психики человека с окружающим миром. Аспектная структура информационного потока.//Соционика, ментология и психология личности, МИС,1997г.,№ 5,с.22-32.
• Ермак В.Д. Взаимодействие психики человека с окружающим миром.Информационная аспектная структура субъективных представлений о мире.//Соционика, ментология и психология личности, МИС,1997г.,№ 6,с.8-17.
• Ермак В.Д. Словарь аспектов информационного потока. //Соционика, ментология и психология личности, МИС, 1998г., № 1, с.62 - 72, №2, с.55 - 58, №3, с.57 - 66. 
• Ермак В.Д., Росланкина Ю.В. Описания моделей ТИМ психики.//Соционика, ментология и психология личности. МИС, № 1,2,3,4, 1999 г.
• Медведев Н.Н. О возможностях построения психологической модели личности для моделирования межличностных отношений.//Соционика, ментология и психология личности. МИС, № 1,2,3,4, 1998 г.
• Кіров В.О., Горевалов С.І. Соціонічний посібник військового журналіста. – Львів: Західно-Український Консалтінг Центр, 2001.–248с. (Соционическое пособие военного журналиста – на укр.языке)

 

3.2. Учебная литература, которая отвечает концепции современной соционики, разрабатывается специалистами Центра системологии и соционики, Международного института соционики и другими специалистами. Ниже приведен ориентировочный список литератури, которая должна быть разработана. На литературу, которая уже опубликована, имеются ссылки; другая литература разрабатывается и должна обеспечить внедрение в учебный процесс Программы соционического образования:

3.2.1. Учебная литература.

¾ Учебники, курсы лекций:

• “Основы соционики” – массовый учебник для очных и заочных школ и курсов по основам соционики –  публикуется частями в журнале “Соционика, ментология и психология личности”, Всеукраинском журнале “Куда пойти учиться”, киевской городской газете “Новая работа”; в перспективе – отдельное издание.
• “Введение в общую соционику” – учебник (курс лекций) для вузов и системы переподготовки кадров;
• “Общая соционика” – учебник (курс лекций) для вузов и системы переподготовки кадров;
• “Соционический анализ” – учебник (курс лекций) для вузов и системы переподготовки кадров;

¾ Учебные пособия для спецкурсов:

• “Соционика в педагогике”
• “Соционика для бизнесменов и менеджеров”
• “Соционика в медицине”
• “Соционика и адаптация личности в обществе”
• “Соционика в армии”.

¾ Справочники, пособия, словари, энциклопедия

• “Соционика” – справочник по общей соционике
• “Словарь аспектов информационного потока взаимодействия психики с окружающим миром” – проект опубликован в журнале “Соционика, ментология и психология личности”, 1998, №1,2,3; в перспективе – отдельное издание.
• “Соционика. Терминология.”– словарь терминов и понятий современной соционики.
• “Прикладная соционика” – пособие по практическому применению соционики.
• “Энциклопедия современной соционики” (перспектива).

3.2.2. Популярная литература

• “Соционика для любознательных”
• “Соционика и дела семейные”
• “Соционика и выбор профессии”
• “Соционика в школе”.

3.2.3. Монографии

• “Теория информационного метаболизма психики (соционика)”
• “Соционика и этнология” (соционические типы и взаимодействия этносов, государств и наций)
• “Соционика и психотроника” (биоэнергетические аспекты соционики).

Примечания:

1. Перечень учебников, учебных пособий, популярной литературы, монографий будет уточняться в процессе реализации Концепции и программы соционического образования.

2. Литература по другим дисциплинам (обязательным, дополнительным, практикумам, спецкурсам и т.п.) подбирается в соответствии с программами, объёмами и спецификой знаний, необходимых специалистам.

3. Приложения:

• Приложение 1. Проект “Факультет соционики”
• Приложение 2. Программа базового лекционного цикла “Основы теории информационного метаболизма психики (соционика)”– см. Приложение 6.1.
• Приложение 3. Проект “Программа спецкурса “Основы возрастной соционики”
• Приложение 4. Проект “Программа спецкурса “Соционика в этнологии”
• Приложение 5. Программа “Подготовка экспертов-консультантов по соционике”– см.Приложение 6.3.

¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾

Проект “Концепция и программа соционического

образования в Унраине”.   Приложение 1

Факультет соционики

Концепция факультета и тематическое содержание лекционных циклов

1. Гуманитарная специальность “Соционика”.

Каждая общеобразовательная программа в высшем учебном заведении, в зависимости от специальности, имеет свои особенности, предъявляет определённые требования к личности студента. Вместе с тем любая программа имеет целью не просто вооружить человека профессиональными знаниями, но и помочь ему стать Личностью творческой, способной к продуктивной интеллектуальной деятельности, критического мышления и воспричтия нового, Личностью, которая осознаёт ответственность перед людьми и обществом за свою профессиональную деятельность.

Теория информационного метаболизма психики (соционика) – наука о структуре психики, характеристиках и функционировании личности человека, а также о законах взаимодействия между людьми. Соционика рассматривает личность, неслучайную группу, нацию как носителей определённого типа информационного обмена психики с окружающим миром (информационного метаболизма психики),  моделирует типы информационного метаболизма психики  и на моделях исследует и прогнозирует психоинформационные процессы человека и общества.

Будущие специалисты-соционики осваивают научный подход к изучению закономерностей, движущих сил функционирования и развития как отдельных личностей, так и социальных институтов, социальных групп в рамках социальных формаций и исторического процесса в целом. В процессе подготовки будущий специалист должен изучить ряд дисциплин, сдать определённое количество экзаменов, зачётов, собеседований с руководителем, накопить определённый опыт экспертной и консультативной работы под руководством наставника.

•  Подготовка специалистов по соционике на факультете соционики вуза предусматривает углублённое изучение философских, психологических, социологических, системных, информационных и ряда других дисциплин, а также разнообразное стажирование. Тем, кто завершает образование по специальности “соционика”, предоставляется возможность специализации по экспертно-консультативной или консультативно-прикладной гуманитарной деятельности. Специалисты этих профилей получают подготовку для научно-исследовательской, преподавательской и практической деятельности в различных учреждениях и организациях.

Особенное внимание уделяется специализации “соционическая методика дошкольного и начального школьного воспитания и обучения”.  Специалисты этого профиля готовятся для работы в детских садах (воспитатель, методист), дошкольных педагогических училищах (преподаватель соционики) или гувернёрами (семейными воспитателями). Работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста ответственна и кропотлива – именно в этом возрасте закладывается фундамент Личности. Эта работа требует глубоких знаний соответствующих разделов соционики, психологии, социологии, педагогики, умения использовать игровые ситуации в учебно-воспитательной работе, умения формировать у детей начальные представления естествознания, математики, языкознания, традиций и законов общественной жизни и т.п. Необходимы также умения выявлять типовые особенности и природные задатки ребёнка, прививать детям стремления к здоровому образу жизни, физическому совершенству, творчеству, искусству и т.д. Наряду с навыками непосредственной работы с детьми индивидуально, в дошкольных учреждениях и школах, специалисты этого профиля получают знания, умения и навыки, необходимые для экспертно-консультативной работы с родителями и преподавания соционики. Специализация “соционическая методика дошкольного и начального школьного воспитания и обучения” может быть также открыта на соответствующем факультете педагогического вуза.

3. Выпускники факультета соционики вуза получают базовый профиль специалиста “соционик” и могут работать в вузах, школах, училищах, лицеях, колледжах, социальных службах государственной администрации, предприятий, организаций, специализированных социальных службах как эксперты, консультанты, педагоги.

Примечание: базовый профиль может быть дополнен некоторым количеством специализированных направлений деятельности выпускников в соответствии с полученной подготовкой, например: “дошкольное воспитание и начальное школьное образование”, “школьный психолог-соционик”, “преподаватель психологии и соционики среднего учебного заведения”, “преподаватель соционики вуза” и т.п.

4. На базе факультета соционики вуза может быть предусмотрена организация переподготовки кадров. Слушатели должны получать такие знания и навыки, которые необходимы им в области прикладной соционики, которая ориентирована на решение задач идентификации типа информационного метаболизма психики человека, прогнозирования и управления личностью, группой, социальными процессами. Они должны освоить умения разрабатывать, а в дальнейшем и реализовать комплексные соционические программы, осуществлять целостный подход к человеку.

5. В любом профиле своей подготовки специалист-соционик должен в совершенстве владеть принятой в соционике моделью типа информационного метаболизма психики (современной моделью А), а также глубоко понимать и уметь анализировать семантику (смысл) аспектов информационного потока взаимодействия  психики с окружающим миром.

Специалист по соционике должен уметь:

• идентифицировать тип информационного метаболизма (ТИМ) психики любого человека или неслучайной группы (семья, коллектив, подразделение, организация, этнос, нация и др.);
• исследовать и оценивать информационное наполнение психических функций модели ТИМ психики конкретного человека или неслучайной группы, наработанное в реальных жизненных условиях;
• моделировать, анализировать и прогнозировать функционирование (поведение и деятельность) человека или неслучайной группы, ТИМ психики которых идентифицирован, в определённых условиях жизни, коммуникации и деятельности;
• моделировать, анализировать и прогнозировать отношения данного человека с другими людьми и группами, ТИМ психики которых идентифицирован;
• моделировать, анализировать и прогнозировать отношения в неслучайных группах, разрабатывать рекомендации по оптимизации отношений в группах и с другими группами;
• моделировать, анализировать и разрабатывать рекомендации по проблемам воспитания, возрастного развития и обучения детей и подростков;
• моделировать, анализировать и разрабатывать рекомендации по проблемам реабилитации личности к определённым условиям жизни, коммуникации и деятельности в послестрессовый период;
• моделировать, анализировать и разрабатывать рекомендации  по проблемам функциональной ориентации (профориентации) личности, ТИМ психики которой идентифицирован;
• разрабатывать методики и проводить мониторинг, тренинги, практикумы и деловые игры  с целью решения разнообразных экспертно-консультативных задач.

Примечание: перечень умений и навыков уточняется в процессе становления соционического образования.

6. Программа лекционных циклов и практикумов факультета соционики гуманитарного вуза, приведенная ниже, является программой-минимумом и может быть развита и дополнена в процессе становления соционического образования.

6.1. Подготовка специалистов по соционике осуществляется в процессе:

• изучения обязательных дисциплин (см. 6.2.);
• изучения дополнительных дисциплин (факультативных курсов лекций – определённое количество по выбору студента – см.6.3.);
• проведения практических занятий и тренингов(см. 6.4.);
• специализации и стажировки (в процессе изучения специальных дисциплин – см. 6.5).

6.2. Обязательные дисциплины:

¾ соционика (теория информационного метаболизма психики) – профилирующая;

¾ психология (общая, возрастная, психология личности, нейропсихология, психодиагностика, психогеометрия, психосемантика, психофизиология) – субпрофилирующая;

¾ социология (социальная психология, социальная статистика, социетальная психика, социальная антропология, социальная инженерия, социальная экология, социобиология) – субпрофилирующая;

¾ системология (общая теория систем, теория управления, теория принятия решений, конфликтология, информатика и прикладная системология) – субпрофилирующая;

¾ основы компютерных знаний (для пользователей) – базовый курс;

¾ философия ;

¾ общая история;

¾ национальная история;

¾ основы высшей математики;

¾ логика;

¾ общая биология и физиология.

6.3. Дополнительные дисциплины (факультативы, циклы лекций по выбору):

¾ основы кибернетики;

¾ основы лингвистики (математическая лингвистика, языкознание);

¾ искусство моделирования;

¾ социолингвистика;

¾ основы искусствоведения;

¾ основы политэкономии;

¾ основы этнографии;

¾ основы философии Востока;

¾ психоанализ;

¾ основы психотерапии и сексопатологии;

¾ основи биоэнергетики и психотроники;

¾ нейролингвистическое программирование (НЛП);

¾ психогеометрия;

¾ основы генетики;

¾ основы современной теории эволюции;

¾ теория организации и управления (organization theory);

¾ основы административных наук (administrative sciences);

¾ основы методологии науки (науковедение);

¾ public relation (взаимодействие в социальных системах);

¾ теория идентификации и классификации;

¾ математическая статистика;

¾ основы астрологии.

6.4. Практикумы и тренинги:

¾ практикум анализа семантики аспектов информационного потока взаимодействия психики с миром;

¾ практикум соционической идентификации – методы и технология (профилирующая);

¾ практикум невербальных элементов коммуникации (мимика, язык жестов, язык тела и др.);

¾ практикум анализа текстов и иконографии;

¾ практикум диагностики психических состояний (субпрофилирующая);

¾ практикум экспертиз и методов решения проблем, разработки рекомендаций (субпрофилирующая);

¾ социально-психологический тренинг;

¾ тренинг НЛП;

¾ искусство делового общения и особенности диалога;

¾ тренинг в “малых” группах;

¾ практикум – деловые игры и методы решения задач;

¾ тренинг делового этикета;

¾ практикум компютерной обработки информации и моделирования.

6.5. Специальные дисциплины (спецкурсы, факультативы, специализации):

¾ основы возрастной соционики;

¾ соционика в педагогике;

¾ соционика детства;

¾ соционика в медицине;

¾ соционика в этнологии;

¾ соционика для менеджеров и бизнесменов;

¾ соционика и адаптация личности в социуме;

¾ соционика в политологии;

¾ производственная социология, психология и педагогика;

¾ соционика и внутренний менеджмент фирмы;

¾ соционика и бизнес-журналистика;

¾ соционика в рекламе и имиджмейкинге.

Примечания:

1. Перечень дисциплин, которые изучаются на факультете соционики, в частности, количество курсов по выбору, уточняется в процессе реализации проекта.

2. Для практикумов разрабатываются новые и используются существующие методические материалы.

3. Для спецкурсов разрабатываются учебные пособия.

6.6. Объем знаний и умений которыми должен владеть специалист-соционик, должен быть:

• достаточно полным и основательным – для обязательных, особенно, профилирующих и субпрофилирующих дисциплин;
• ориентационным, т.е. достаточным для того, чтобы разобраться и привлечь соответствующего специалиста – для дополнительных дисциплин;
• прикладным (практичным и технологичным) – для специальных дисциплин.

7. Ниже приведены тематические содержания профилирующей дисциплины “Соционика” и субпрофилирующих дисциплин, которые очерчивают  необходимый для специалиста объем знаний. Тематические содержания развиваются и уточняются в процессе реализации Программы.

7.1. Тематическое содержание профилирующей дисциплины “Соционика”

• Введение в соционику.   Социальная и  научная  обусловленность появления науки – соционики. Соционика в системе наук. Соционика и жизнь  человека. Исторический экскурс. Психологические типы К.Г.Юнга. Типология Юнга-Майерс-Бригс . Типоведение .
• Мировозренческие и естественнонаучные основы соционики.  Модели и реальности.  Искусство моделирования.  Построение и верификация моделей. Системы, системные принципы, системный подход. Цель как мировоззренческая и системообразующая  категория. Психика и соматика (телесность)  человека . Информационный метаболизм психики человека.
• Системный  подход  к  психике  человека . Психика и системные взаимодействия. «Модуль управления и исполнения». Структура  и  функционирование психики  человека с  системной точки зрения. Элементы структуры,  блоки  и  кольца. Связь и взаимодействие колец, блоков и элементов. Элементы структуры и  психические функции. Человек – индивид  и  личность .
• Функционирование психики в процессах  коммуникации.   Коммуникативное проявление индивидуальности и личности человека. Идеология  человека – система принципов мышления и творчества.  Параметры структурных элементов психики – психических функций . Размерность психических функций – "функциональные пространства". Информационное наполнение психики – характеристики индивидуальности  и  личности  реального  человека .
• Человек в окружающем мире. Субъективный характер информационного взаимодействия психики с окружающим миром. Информационная структура мира с субъективной  точки зрения. Макроаспекты («первореалии мира»). Аспекты информационного потока. Субъективно – психологический смысл (семантика) аспектов информационного взаимодействия психики с окружающим миром.  Символические и буквенные обозначения аспектов.
• Построение представлений об окружающем мире и нейропсихологическая структура психики человека. Ощущения, восприятия, представления и модели реальности. Психика как «макропроцессор». Категории мышления. Образы и смыслы. Целостно-образное и дискретно-понятийное мышление. Шкала «рациональность – иррациональность».
• Тип информационного метаболизма психики (ТИМ). Структура психики и аспекты информационного потока субъективного взаимодействия психики с миром. Модель психики (Аушра Аугустинавичюте,1968г.). Формальное построение и системный смысл модели. Модель ТИМ психики и реальный, конкретный человек. Антропоморфность неслучайных человеческих групп, социетальная психика и интегральный ТИМ социетальной психики (ИТИМ). Типология в соционике. Научные названия ТИМ психики,  символические и буквенные обозначения, системы  псевдонимов .
• Анализ модели психики. Идеология человека и элементарная модель психики – сравнительные характеристики идеологий различных ТИМ психики. Ориентация психической деятельности человека – шкала «экстраверсия – интроверсия». Знаки психических функций. Психические функции – специализованные информационные «процессоры». Психические функции и аспекты информационного потока. Символические и буквенные  обозначения психических функций . Структура «программного  обеспечения» и информационное наполнение функций. Возрастные особенности развития ТИМ психики и наполнения психических функций модели. Структура и особенности ИТИМ социетальной психики.
• Методы соционической идентификации типа информационного метаболизма психики. Идентификация ТИМ психики – отнесение структуры и механизма функционирования психики конкретного человека к определенному типу (классу, группе) психик, представляемых одной из шестнадцати моделей. Этапы идентификации: гипотеза ТИМ – модель – верификация (подтверждение соответствия) модели ТИМ. Методы идентификации: метод “беседы” (“интервью”), метод “досье” (сбор информации и анализ текстов), тестовые методики. Идентификация детей, взрослых и пожилых людей. Особенности идентификации ИТИМ социетальной психики неслучайных групп (семья, коллектив, нация и др.). Методические и  технологические особенности использования различных методик в процессах экспертиз, консультирования, разработки рекомендаций и др. Достоверность идентификации.
• Идентификация ТИМ психики реальных людей в реальных условиях. Коммуникативные модели в психике человека – причины образования, структура и механизм функционирования, влияние на идентификацию. Искажения ТИМ психики реальных людей – влияние информационной наполненности, доминирование функций и блоков. Идентификация ТИМ психики и психические отклонения. Методические и  технологические приёмы идентификации в сложных случаях.
• Межтипные отношения.   Системный подход. Взаимодействие моделей, колец, блоков и психических функций в моделях. Влияние знаков, размерностей и наполнения психических функций. Типология отношений, канонические названия и характеристики отношений. Моделирование  отношений, принципы моделирования, функциональное  назначение  и  практическое   использование  отношений. Таблица межтипных отношений .
• Групповые взаимодействия в соционике. Диады, квадры, октавы. Функциональная  ориентация  и  механизмы функционирования. Социон – фрактальная структура и  системные взаимодействия.
• Развитие  и  эволюционные  процессы  в  обществе. Сменяемость квадр, «кольца социального прогресса». "Малые группы" с точки зрения соционики – морфология, методы анализа и технология  построения в соответствии с заданной  целью.
• Прикладная соционика. Направления в прикладной соционике. Специфика применения моделей, методов и гуманитарных технологий соционики в различных профессиональных  областях .
• Направления и перспективы развития соционики. Гипотезы и проблемная тематика современной соционики. Перспективы использования соционики как “инструмента” исследования в различных отраслях науки и практики.

7.2. Тематическое содержание субпрофилирующей дисциплины “Психология”

• Предмет психологии, общее представление о психике. Объект и предмет психологических исследований. Методы психологии, принципы построения психологических исследований, в частности, исследований личности. Метапсихология. Развитие психики и сознания.
• Личность. Общественный смысл личнсти. Человек – личность – индивидуальность. Представления о потребностях и ценностях человека. Мировоззрения и идеалы личности. Общение, язык и языковые характеристики личности. Представления о коммуникации. Внимание и внимательность, разновидности и характеристики внимания. Внимание как качество личности. Возрастное развитие личности. Воспитание и развитие личности.
• Психические процессы и характеристики личности. Представления о психическом состоянии, процессах и качествах личности, их соотношении. Ощущения – разновидности, характеристики и психофизиологические закономерности. Восприятие и наблюдательность – характеристики, разновидности, индивидуальные отличия. Память и представления – основные процессы, закономерности, разновидности. Мышление и мыслительные характеристики личности – представления о мышлении, особенности и характеристики мыслительных процессов, разновидности мышления. Мышление, интеллект, сознание – определения. Представления и творчество – разновидности и характеристики творчества. Эмоции и ощущения – представления, разновидности, характеристики, эмоциональные состояния личности. Воля и волевые характеристики личности.
• Типологические характеристики личности и индивидуальности. Типы нервной деятельности и темперамент; взаимозависимость темперамента и других характеристик личности. Характер – структура, индивидуальное и типовое в характере. Способности – концепция, взаимосвязь с другими характеристиками личности.
• Психология деятельности. Представления о деятельности. Знания, умения, навыки и привычки.
• Психология межличностных отношений. Представления о группах и коллективах. Отношения в группах и коллективах. Массовые социально-психологические явления.
• Практическая психология. Представления о социальном заказе на психологическую помощь. Психодиагностика – методологические основания, критерии эффективности. Психологическая коррекция – критерии необходимости, методика организации, особенности использования, критерии эффективности. Психологическое консультирование – методика и технология, особенности интервью (беседы), индивидуальное и групповое консультирование. Психотерапия – разновидности психотерапевтического воздействия, особенности взаимодействия с клиентом, эффективность. Взаимодействие практического психолога с представителями смежных областей – педагогами, медиками, юристами, социальными работниками и т.п.

7.3. Тематическое содержание субпрофилирующей дисциплины “Социология”

• Предмет социологии. Представление о социуме, социальной жизни и социальной активности. Объект и предмет социологических исследований. Социальная структура и социальніе институты. Социальные явления, факты, социальная “энтропия” и социальная информация. Социальная психология и социетальная психика. Массовое сознание. Социальный (интегральный) интеллект. Социальный контроль и социальные конфликты. Социальное моделирование. Общественные и социальные отношения. Идеологические ценности и ценностные ориентации.
• Понятийный аппарат социологии. Социальные потребности, мотивация, ценности, нормы и приоритеты. Социальное самоопределение, направленность и социальное самочувствие личности. Социальные роли и стереотипы. Девиантное поведение. Социализация личности. Социальный возраст, ролевые и возрастные ожидания. Социальный статус, престиж, справедливость. Социальная адаптация. Социальное пространство. Социальные факторы, процессы и развитие. Групповая динамика и “малые”группы в социологии. Неслучайные, неформальные, референтные группы. Социальные и групповые нормы. Диспозиция и диспозиционная концепция. Социальная среда и массовая коммуникация.
• Методология и разновидности социологических исследований. Методы сбора и анализа социологической информации. Информация первичная и вторичная. Социальный индикатор, социальный признак и социальный показатель. Интервью (беседа). Интервьюер и респондент. Анализ документов. Контент-анализ. Опросные сети. Тесты и тестологические процедуры. Экспертные системы. Репрезентетивность. Валидность социологической информации. Качество социологической информации. Факторный анализ. Методы анализа экспертных оценок. Социометрия, социограммы. Структурно-функциональный анализ. Социальное прогнозирование и прогресс. Взаимодействие социологии с другими отраслями гуманитарных исследований.

7.4. Тематическое содержание субпрофилирующей дисциплины “Системология”

• Предмет системологии. Реальный мир и место человечества в нём. Природа и человек. Гипотезы о причине, смысле и цели жизни. Человек-исследователь, человек исполнитель и др. Абстрактное и конкретное. Понимание сложности окружающего мира. Многомерность и многопараметричность. Связь и взаимодействие человека с окружающим миром. Объективность и субъективность во взаимодействии. Системология и другие науки. Общая и прикладная теория систем.
• Понятийный аппарат системологии. Реалии мира – характеристики, параметры, размерности. Модели и реалии. Проблема взаимодействия – цель, принятие решения, исполнение. Роль причинности во взаимодействии. Цель как мировоззренческая категория. Система как модель взаимодействия. Состояние, траектория, параметричность взаимодействия. Системы, надсистемы, подсистемы. Связи прямые и обратные. Информация – метрика взаимодействия. Структура межэлементных и межсистемных связей. Представление о системном смысле и роли во взаимодействии вещества, энергии, информации и сигналов ритмики. Системы “реальные” и абстрактные. Системы и эволюция. Системы интеллектуальные, эргатические и др. “Большая” система, “сложная”система. Понимание системности.
• Методология системного подхода. Искусство и технология моделирования. Методология моделирования: цель – гипотеза модели – верификация модели – моделирование. Построение и выбор модели. Вероятностные характеристики и достоверность результатов моделирования.
• Системные принципы. Опыт и консенсус (общественная договорённость) в науке и практике. Системный подход и системные принципы – теория и практика. Методологичное и прикладное значение системных принципов.
• Прикладная системология. Моделирование как общенаучная методология исследования сложных объектов, явлений и процессов. Модели – “инструмент” исследования и прогнозирования. Анализ моделей. Прогнозы и рекомендации по результатам моделирования. Корректность моделей и толкование результатов моделирования. Моделирование в естественных науках и различных областях человеческой деятельности. Моделирование в гуманитарных исследованиях.

7.5. Тематическое содержание базовой дисциплины “Основы компютерных знаний”

• Персональный компютер – технические средства (для пользователя).
• Наиболее распространённые операционные системы и работа с ними.
• Редакторы текстовые, графические и др. Эксплуатация пользователем.
• Основы эксплуатации прикладного программного обеспечения.
• Основы работы в сетях.

Примечание: программа компютерных знаний усовершенствуется и уточняется с развитием компютерного моделирования ТИМ психики, межтипных отношений и т.д.

7.6. Дополнительные дисциплины.

Программа изучения дополнительных дисциплин и соответствующий объём знаний могут быть определены характером и целью подготовки специалиста-соционика (специальная программа) или быть произвольными (индивидуальные, профессионально ориентированные программы подготовки и т.п.).

При любом характере подготовки изучение дополнительных дисциплин должно дать представление об основах соответствующей науки, ориентацию в литературе и умение общаться со специалистом этой науки. Методики и технологии дополнительных дисциплин могут использоваться в работе специалиста-соционика как дополнительные к основным, соционическим (т.е. такие, которые дают дополнительную информацию о реальном человеке) и не могут быть единственным основанием для рекомендаций и прогнозов.

7.8. Специальные дисциплины

Программы и объемы знаний специалиста-соционика по специальным дисциплинам определяются специальным, целевым или индивидуальным характером подготовки и соответственно согласовываются.

При любом характере подготовки специалист-соционик должен иметь представление об основах соответствующей науки, ориентироваться в литературе и уметь общаться со специалистом этой науки.

8. Литература, которая может быть рекомендована (подлежит уточнению)

По теории информационного метаболизма психики (соционика):

•    Аугустинавичюте А. Соционика.Кн.1. Введение. Сост. Л.Филиппов.– М.: ООО ”Фирма “Издательство АСТ”; СПб.: Terra Fantastica, 1998.
•  Аугустинавичюте А. Соционика.Кн.2. Психотипы. Тесты. Сост. Л.Филиппов.– М.: ООО ”Фирма “Издательство АСТ”; СПб.: Terra Fantastica, 1998.
• Букалов А. В.  Структура и размерность функций информационного метаболизма.// Соционика, ментология и психология личности . МИС, N2 , 1995 г., стр. 11 - 17.
• Гуленко В.В., Молодцов А.В. Соционика для руководителя. - Кн.1. Введение в соционику,

Кн.2. Основы социоанализа: Метод. рекомендации. - 2-е изд. - К.: МЗУУП, 1993. - 128 с.

• Ермак В.Д.  Структура и функционирование психики человека с системной точки зрения.//

Соционика, ментология и психология личности, МИС, 1996г., № 3, стр.72 - 79.

• Ермак В.Д. Взаимодействие психики человека с окружающим миром. Аспектная структура информационного потока.//Соционика, ментология и психология личности, МИС,1997г.,№ 5,с.22-32.
• Ермак В.Д. Взаимодействие психики человека с окружающим миром.Информационная аспектная структура субъективных представлений о мире.//Соционика, ментология и психология личности, МИС,1997г.,№ 6,с.8-17.
• Ермак В.Д. Словарь аспектов информационного потока. //Соционика, ментология и психология личности, МИС, 1998г., № 1, с.62 - 72, №2, с.55 - 58, №3, с.57 - 66. 
• Ермак В.Д., Росланкина Ю.В. Описания моделей ТИМ психики.//Соционика, ментология и психология личности. МИС, № 1,2,3,4, 1999 г.
• Медведев Н.Н. О возможностях построения психологической модели личности для моделирования межличностных отношений.//Соционика, ментология и психология личности. МИС, № 1,2,3,4, 1998 г.
• Кіров В.О., Горевалов С.І. Соціонічний посібник військового журналіста. – Львів: Західно-Український Консалтінг Центр, 2001.–248с. (Соционическое пособие военного журналиста – на укр.языке)

По психологии:

• Общая психология (учебное пособие для студентов пед.ин-тов). Под ред. В.В.Богословского и др., 2-е изд., М.,"Просвещение",1973,-351с. с ил.
• Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова.М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981, 400с.
• Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.Курс лекций. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1988,320с.
• Слободчиков В.И. и др. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности.Учебное пособие для вузов.–М.:Школа-Пресс, 1995.-384с.
• Сабуров А.С. Психология: Курс лекций. – К.: Лекс, 1996.-208с.
• Ковалёв А.Г. Психология личности (пособие). – М. : Просвещение , 1965.
• Райгородский Д.Я. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности.- Самара: Изд.дом “Бахрах”, 1996. – 480с.
• Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию.– Екатеринбург: "Деловая книга", Москва : издательский центр "ACADEMIA", 1995 - 224 с.
• Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер Теории личности. Пер. с англ. И.Б.Гриншпун.– М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.– 592с. (Серия “Мир психологии”).
• Психология личности в трудах отечественных психологов.– СПб.: Изд.”Питер”, 2000.– 480с.– (Серия “Хрестоматия по психологии”).
• Психологическая типология: Хрестоматия – / Сост. К.В.Сельченок.– Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000.– 592с.– (Библиотека практической психологии).

По социологии:

• Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. акад.РАН Г.В.Осипова.– М.: Изд.груп. НОРМА-ИНФА.– М., 1998.
• Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2-х т.:Пер.с англ.– М. Вече, АСТ,1999.
• Социология. Основы общей теории. Учебное пособие / Под ред. Г.В.Осипова.– М.: Аспект Пресс, 1998.
• Фролов С.С. Основы социологии. Учебное пособие.– М.: Юрист.– 1997.
• Социология.Введение в специальность. Учебник для студентов вузов.– К.: Тандем, 1997.
• Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. Учебник для студентов вузов, аспирантов, социологов-практиков.– М.: “Добросвет”, Книжный дом “Университет”, 1998.
• Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. –М.: Наука , 1987.
• Основы прикладной социологии. Учебник для вузов / Под.ред. Ф.Э.Шерги, М.К.Горщкова.–.: Интерпракс, 1996.
• Практикум по прикладной социологии.– М.: МГУ, 1992.
• Социологический справочник/ Под общей ред. В.И.Воловича.-К.: Политиздат Украины, 1990.-382с.

По системологии:

• Р.Акоф, М.Сасиени Основы исследования операций. Пер.с англ. и предисл. В.Я.Алтаева. Под ред. И.А.Ушакова. М.: Изд-во “Мир”, 1971. – 535с.
• Антомонов Ю.Г. Моделирование биологических систем.Справочник.–К.: Наукова думка,1977.– 260с.
• Денисов А.А., Колесников Д.Н. Теория больших систем управления. Учебное пособие для вузов.– Л.: Энергоиздат, Ленигр.отделен.– 1982.–288с.
• Ладенко И.С., Тульчинский Г.Л. Логика целевого управления.– Новосибирск: Наука. Сиб.отделен. 1988.– 208с.
• Клир Дж. Системология.: Пер. С англ.-М.:Радио и связь, 1990.-544с.
• Колесников Л.А. Основы теории системного подхода.- Киев : Наукова думка,1988.-176 с.
• Системные исследования. Ежегодник 1986.- М.,”Наука”, 1987.- 446с.
• Флейшман Б.С. Основы системологии. - М.,"Радио и связь", 1982,-368с с ил.
• Льюнг Л. Идентификация систем. Теория для пользователя. Пер. с англ./ Под ред. Я.З.Цыпкина.– М.: Наука. Гл.ред.физ.-мат.лит., 1991.– 432с.
• Ермак В.Д. Системы. Системные принципы. Системный подход.// Социон, изд. ”Место встречи ”, Киев, 1997 г., № 2, 1998, №1.

9. Оpиентировочный  pесуpс времени на факультете соционики вуза – 7200 акад. часов.

Распределение этого пятилетнего ресурса, а также формирование тем, планирование лекционных циклов, практикумов, экзаменов в отдельных семестрах осуществляется в процессе разработки учебных планов.

¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾

Проект “Концепция и программа соционического

образования в Унраине”.   Приложение 3.

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

Основы возрастной соционики

Спецкурс “Основы возрастной соционики” как обязательный должен преподаваться в педагогических вузах, на гуманитарных факультетах некоторых других вузов, в средних специальных учебных заведениях, которые готовят воспитателей дошкольных учреждений, в военных академиях, где готовят специалистов социально-психологической службы армии, на некоторых курсах переподготовки и др. В определённых условиях этот спецкурс может преподаваться как спецкурс по выбору, факультатив или как общеобразовательный цикл лекций.

1. Процесс развития личности  и эволюционная модель типа информационного метаболизма (ТИМ) психики – 4 акад.час.

2. Психика ребёнка (1,5 – 11 лет) и отображение её в соционической модели ТИМ психики. Особенности идентификации детей. Понятие “индивидуальных знаний”. Адаптация индивидуума к социальной жизни – 8 акад.час.

3. Психика молодого человека (11 – 28 лет).  Особенности идентификации и моделирования. Понятие “социальных знаний”. Адаптация молодого человека к взрослой жизни – 8 акад.час.

4. Психика взрослого человека (28 – 49 лет). Функционирование модели в процессах накопления человеком социального опыта и усвоения социальных норм. Реализация человеком функциональных возможностей своего ТИМ психики. Особенности и причины искажения ТИМ психики реального человека. Коммуникативная модель и её влияние на идентификацию ТИМ психики в реальных условиях – 8 акад.час.

5. Особенности функционирования психики человека  в возрасте до 1,5 лет и после 49 лет. Подход к соционическому анализу на основе эволюционной модели ТИМ психики. Перспективы соционических исследований эволюции психики человека – 4 акад.час.

6. Новые (новаторские) подходы  к образованию и воспитанию человека с точки зрения возрастной соционики – 4 акад.час.

¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾

Продолжительность цикла – 36 акад.час.

Примечания: 1. Возрастные границы в п.п.2 – 5 ориентировочные.

2. Спецкурсу “Основы возрастной соционики” должен предшествовать базовый курс “основы соционики”.

3. После завершения спецкурса может быть проведен специальный методический семинар.

¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾

Проект “Концепция и программа соционического

образования в Унраине”.   Приложение 4.

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

Соционика  в этнологии

Спецкурс “Соционика в этнологии” как объязательный должен преподаваться на факультетах университетов и вузов, где готовят специалистов по этнологии или тех, кто должен знать национальные

особенности тех или иных групп (политологи, международные эксперты и консультанты и др.). Как дополнительный спецкурс может преподаваться в педагогических вузах, на гуманитарных факультетах других вузов, на курсах переподготовки и т.п. В определённых условиях спецкурс может преподаваться как курс за выбором, факультатив или общеобразовательный цикл лекций.

1. Краткий обзор и критический анализ современных теорий этногенеза. Теория Л.М.Гумилёва – находки и недостатки – 2 акад.час.

2. Системная этнология как приложение системного подхода к этническим сообществам. Гипотезы и факты моделирования человеческих общностей и институтов. Модель этноса, государства и нации – 4 акад.час.

3. Антропоморфность неслучайных человеческих групп как рабочая гипотеза этносоционики. Обзор этнопсихологических характеристик различных общностей по работам выдающихся этнографов – 4 акад.час.

4. Социетальная (интегральная) психика неслучайной человеческой группы. Информационный метаболизм социетальной психики. Интегральные типы информационного метаболизма (ИТИМ) социетальной психики неслучайных групп – 4 акад.час.

5. Модели интегральных типов информационного метаболизма (ИТИМ) социетальной психики  неслучайных групп. Стратификационная структура модели – 6 акад час.

6. Прикладные исследования этнических и национальных проблем на моделях ИТИМ социетальной психики. Выводы и рекомендации – 4 акад.час.

¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾

Продолжительность цикла – 24 акад.час.

Примечания: 1. Спецкурсу “Соционика в этнологии” должен предшествовать базовый курс “Основы соционики”.

2. После завершения спецкурса может быть проведен специальный методический семинар.

 

Приложение 5

СТАТЬИ, ДОКЛАДЫ, ИНТЕРВЬЮ

Ермак В.Д.

Центр системологии и соционики,

Украина,  г.Киев

БАЗОВЫЙ  ЦИКЛ  ЛЕКЦИЙ  ПО  ОСНОВАМ ТЕОРИИ  ИНФОРМАЦИОННОГО  МЕТАБОЛИЗМА  ПСИХИКИ  (СОЦИОНИКА)*

Соционику надо изучать... По-возможности, всем!.. Наверное, это спасение человечества на переломе веков в усложняющемся мире... Непредубежденный анализ социальных явлений и процессов, происходивших и происходящих в мире это подтверждает – люди и народы должны слышать и понимать друг друга !..

            Примерно к 1992 году соционика, в основном, сложилась как наука, поскольку под известную на то время феноменологию типов психики и моделей было подведено достаточно прочное научное основание:

• на базе системного подхода обоснована структура модели типа информационного метаболизма психики [1], предложенная в 1968 году Аушрой Аугустинавичюте;
• предложено обоснование структуры информационного потока субъективного взаимодействия психики с окружающим миром [2].

Это стало возможным благодаря интенсивной работе в 1987-93 гг. киевского научного семинара по соционике и разработкам ряда его активных  участников. С распространением и популяризацией соционики, а также в связи со значительным потенциалом соционики в процессах развития личности и трансформации общества, крайне актуальных на переходном этапе построения независимого государства стала актуальной проблема массового обучения основам соционики, обучения соционике как «инструменту» работы с человеком специалистов различного профиля, а также подготовки специалистов (экспертов, консультантов, преподавателей) по соционике. Это стимулировало разработку в 1992-94 гг. целостной «Концепции и программы соционического образования в Украине», которую, по мнению автора, следовало бы опубликовать с целью дезавуировать сложившееся у публики и, особенно, у некоторых ученых представление о соционике как о паранаучном «баловстве» и способствовать легитимизации соционики как полноправной науки на стыке гуманитарных и естественных наук [2]. Концептуальной основой системы соционического образования должен стать целостный, непротиворечивый, семантически и логически обоснованный базовый курс основ теории  информационного  метаболизма  психики (соционика).

И такой курс был разработан (см. Приложение). «Обкатка» этого курса в процессе изложения основ соционики примерно в двадцати семи школах в течение 1992-98 гг. показала его высокую эффективность[3]. Несмотря на вынужденно абстрактное введение в теорию, слушатели довольно быстро выходят на понимание прикладных вопросов идентификации типа информационного метаболизма (ТИМ) психики, анализа моделей и прогнозирования поведения реальных людей того или иного ТИМ психики.

            Базовый цикл лекций «Основы  теории  информационного  метаболизма  психики  (соционика)»  рассчитан на широкий круг слушателей со средним или высшим образованием; желательно знакомство с элементарными понятиями психологии и социологии. Необходимые сведения о моделях и системах, а также понятия функций и управления вводятся в процессе изложения курса.

            Обучение ведется по «объемному» («трехмерному») принципу – «плоскость» понимания и «вертикаль» смысла:  ТИМ психики реального человека складывается из умения выявить (1) семантику

(смысл) слов и фраз (контекста)  как реальности информационного потока взаимодействия психики конкретного человека с миром, (2) макроаспектную и аспектную структуру информационного потока субъективного взаимодействия психики с окружающим миром  и (3) структуру и психические функции модели ТИМ психики реального человека.

            Сложившийся  в  педагогике  «псевдоисторический»  подход  к  изложению  наук, когда  ab ovo (лат.– «от яйца», с самого начала) программа курса повторяет путь развития и накопления знаний, возможно, хорош и необходим при подготовке профессионалов, но совершенно неэффективен для обучения основам науки «пользователей», для которых наука должна быть просто надежным «инструментом» повседневной деятельности, а излишняя перегрузка устаревшей информацией дезориентирует и ведет к ошибкам. Поэтому в базовом цикле истоки соционики (психологические и социологические исследования, работы З.Фрейда, психологические типы К.Г.Юнга, типология Майерс-Бригс, современное типоведение и т.п.) рассматривается в короткой исторической справке. Типология с феноменологической точки зрения, конечно, лежит в основе науки соционики... Однако, как показывает опыт, не следует начинать изучение соционики с типологии – это обманывает слушателей илюзией простоты описательного подхода, ведущего на самом деле к недостоверной идентификации ТИМ.  Типология должна появляться как результат синтеза системной структуры психики и аспектной структуры информационного потока субъективного взаимодействия психики с окружающим миром. Тогда типовые характеристики психики реального человека получают верное обоснование при верификации модели в процессе вербального, текстового, поведенческого или др. взаимодействия.

            Главная задача практикумов – освоить правильные методические приемы идентификации и анализа, обеспечивающие достоверное определение ТИМ психики реального человека. Опыт показывает, что практикумы имеют чрезвычайно важное значение для наработки навыков (умений), необходимых для грамотной идентификации ТИМ психики:

¾ на начальном этапе – умения выбирать гипотезу ТИМ на основании представлений о тех или иных характеристиках и признаках типов информационного метаболизма психики;

¾ в процессе верификации модели ТИМ – умения  выделять аспекты информационного потока и, в поисках семантики (смысла), приходить к «первореалиям мира» (макроаспектам), а также умения «видеть»  и анализировать работу функций и блоков модели ТИМ психики.

На практикумах следует особое внимание обращать на умение анализировать размерность психических функций в процессе верификации модели – в трудных случаях (например, при существенных искажениях ТИМ психики конкретного человека)  это позволяет «не заблудиться» среди функций модели.

            По завершении лекционного цикла Программа предусматривает возможность стажировки некоторых категорий слушателей по специально разработанной тематике.

            Базовый цикл основ теории информационного метаболизма психики (соционика) прошел апробацию не только в общедоступных школах соционики. Как курс «по выбору», базовый цикл лекций с некоторыми вариациями читался на факультете журналистики национального университета Украины, на нескольких факультетах Костромского технологического университета (кстати, там же в 1994 г. издано учебное пособие по базовому лекционному циклу [3]), на факультетах переподготовки кадров ряда других университетов Украины и России, в технических училищах и школах. С некоторыми дополнениями базовый цикл лекций предполагается поставить на факультете психологии одного из педагогических университетов России.

            Необходимо отметить трудности с литературой для слушателей лекционного цикла по соционике. К сожалению, добротной и доступной для широкого круга слушателей литературы по психологии, социологии, системологии и моделированию практически нет. Поэтому основные сведения смежных с соционикой наук, на которые опирается изложение курса, приходится приводить в лекциях. Литература по соционике, изданная к настоящему времени (май 1998г.), к великому сожалению искажает самые основы теории информационного метаболизма психики и часто дает неверное представление о соционике и методах идентификации ТИМ, что неизбежно ведет к ошибкам и разочарованию в возможностях соционики. Учебник (курс лекций) по базовому циклу основ соционики в настоящее время готовится. Разрабатывается также хрестоматия по соционике (сборник текстов по соционике и смежным наукам)  и Толковый словарь аспектов информационного потока субъективного взаимодействия психики с окружающим миром.

            Автор программы и коллеги по Центру системологии и соционики непрерывно совершенствуют базовый цикл лекций, разрабатывают новые программы соционического образования и готовы помочь тем, кто хотел бы поставить базовый цикл лекций по основам соционики в том или ином учебном заведении.

 

Л и т е р а т у р а

1.  Ермак В.Д. “ Структура и функционирование психики человека с системной точки зрения.”//  “ Соционика, ментология и психология личности, МИС, 1996 г., № 3.

2.  Ермак В.Д. Взаимодействие психики человека с окружающим миром. Аспектная структур информационного потока. //Соционика, ментология и психология личности, МИС,1997г.,  № 5,  № 6.

3.  Ермак В.Д.  ТИМ  и  его взаимодействия. Учебное пособие. Костромской технологический университет, 1994 г.

Приложение: Эта программа является составной частью проекта  "Концепция и программа соционического образования в Украине", разработанного Центром  системологии  и  соционики.

Программа базового лекционного цикла

" Основы теории информационного метаболизма психики "

(Основы соционики)

            Курс основ соционики в соответствии с этой программой преподается в школах основ соционики,  на факультетах вузов, высших  специальных  курсах, в системе подготовки и переподготовки кадров, где готовят специалистов таких профессий, которым в повседневной деятельности  приходится, главным образом,  общаться с людьми (педагоги, врачи, дипломаты, адвокаты, социальные работники, менеджеры и др.) или анализировать мотивы и прогнозировать ход  мысли и поведение людей (международные аналитики, государственные служащие, советники, эксперты, консультанты и др.). Лекционный курс (18 лекций по 2 акад. час.) и стажировка ( по специальной программе ) имеют целью дать соционические знания базового уровня. Базовый уровень знаний соционики обеспечивает специалистам разных  профессий  возможность принципиально по-новому подойти к пониманию личности человека и, на этой основе, пониманию и прогнозированию межличностных отношений.  Это "инструмент", при помощи которого можно определить основные характеристики собственной личности, личностные характеристики партнёров, отношения в группах и коллективах. Специалисты гуманитарных профессий получают возможность применять соционический анализ в своей повседневной деятельности.

            Дальнейшее совершенствование знаний соционики возможно на факультете соционики, который планируется создать в одном из гуманитарных вузов, курсах повышения квалификации, а также участием в работе постоянно действующего в Киеве научного семинара по соционике .

"Основы теории информационного метаболизма психики"

(Основы соционики)

Лекция 1 : Введение в соционику.   Социальная и  научная  обусловленность появления науки – соционики. Соционика в системе наук. Соционика и жизнь  человека. Исторический экскурс. Психологические типы К.Г.Юнга. Типология Юнга-Майерс-Бригс . Типоведение .

Задание : написать короткое сочинение на тему "Каким я вижу мир".

Лекция 2 : Мировозренческие и естественнонаучные основы соционики.  Модели и реальности.  Искусство моделирования.  Построение и верификация моделей. Системы, системные принципы, системный подход. Цель как мировоззренческая и системообразующая  категория. Психика и соматика (телесность)  человека . Информационный метаболизм психики человека.

 Задание: обосновать информационный характер взаммодействия психики человека с                окружающим миром .

 Лекция 3 : Системный  подход  к  психике  человека . Психика и системные взаимодействия. «Модуль управления и исполнения». Структура  и  функционирование психики  человека с  системной точки зрения. Элементы структуры,  блоки  и  кольца. Связь и взаимодействие колец, блоков и элементов. Элементы структуры и  психические функции. Человек – индивид  и  личность .

Задание: проанализировать и привести  примеры функционирования  своей  психики .

Лекция 4 : Функционирование психики в процессах  коммуникации.   Коммуникативное проявление индивидуальности и личности человека. Идеология  человека – система принципов мышления и творчества.  Параметры структурных элементов психики - психических функций . Размерность психических функций – "функциональные пространства". Информационное наполнение психики - характеристики индивидуальности  и  личности  реального  человека .

Задание: привести   примеры   автоматического   и   творческого  выполнения  человеком                          определённых  заданий .

Лекция 5 : Человек в окружающем мире. Субъективный характер информационного взаимодействия психики с окружающим миром. Информационная структура мира с субъективной  точки зрения. Макроаспекты («первореалии мира»). Аспекты информационного потока. Субъективно – психологический смысл (семантика) аспектов информационного взаимодействия психики с окружающим миром.  Символические и буквенные обозначения аспектов.

Задание: подобрать слова (термины), которые отображают  смысл  аспектов                                              информационного  потока .

Лекция 6 : Практикум – определение информационных аспектов по текстам, “интервью” (“беседе”), внешним признакам поведения и т.п.; анализ сочинений слушателей по поводу своего видения мира .

Лекция 7 : Построение представлений об окружающем мире и нейропсихологическая структура психики человека. Ощущения, восприятия, представления и модели реальности. Психика как «макропроцессор». Категории мышления. Образы и смыслы. Целостно-образное и дискретно-понятийное мышление. Шкала «рациональность – иррациональность».

Задание: анализ слушателями собственного информационного  взаимодействия с                                        окружающим миром.

Лекция 8 : Тип информационного метаболизма психики (ТИМ). Структура психики и аспекты информационного потока субъективного взаимодействия психики с миром. Модель психики (Аушра Аугустинавичюте,1968г.). Формальное построение и системный смысл модели. Модель ТИМ психики и реальный, конкретный человек. Антропоморфность неслучайных человеческих групп, социетальная психика и интегральный ТИМ социетальной психики (ИТИМ). Типология в соционике. Научные названия ТИМ психики,  символические и буквенные обозначения , системы  псевдонимов .

Задание: анализ слушателями работы собственных психических функций и построение моделей.

Лекция 9 : Анализ модели психики. Идеология человека и элементарная модель психики – сравнительные характеристики идеологий различных ТИМов. Ориентация психической деятельности человека – шкала «экстраверсия – интроверсия». Знаки психических функций. Психические функции – специализованные информационные « процессоры ». Психические функции и аспекты информационного потока. Символические и буквенные  обозначения психических функций . Структура «программного  обеспечения» и информационное наполнение функций. Возрастные особенности развития ТИМ и наполнения психических функций. Структура и особенности ИТИМ социетальной психики.

                  Задание: описать модель одного из ТИМ психики.

Лекция 10:  Методы соционической идентификации типа информационного метаболизма психики. Идентификация ТИМ психики - отнесение структуры и механизма функционирования психики конкретного человека к определенному типу (классу, группе) психик, представляемых одной из шестнадцати моделей. Этапы идентификации : гипотеза ТИМ – модель – верификация (подтверждение соответствия) модели ТИМ. Методы идентификации: метод “беседы” (“интервью”), метод “досье” (сбор информации и анализ текстов), тестовые методики. Идентификация детей, взрослых и пожилых людей. Особенности идентификации ИТИМ социетальной психики неслучайных групп (семья, коллектив, нация и др.). Методические и  технологические особенности использования различных методик в процессах экспертиз, консультирования, разработки рекомендаций и др. Достоверность идентификации.

                 Задание: идентификация слушателями ТИМа партнёра .

Лекция 11: Практикум: анализ моделей и особенностей идентификации ТИМ. Методы формулировки гипотез и верификации моделей. Разработка рекомендаций и прогнозов  (см. Примечание, п.1) .

Лекция 12: Идентификация ТИМ психики реальных людей в реальных условиях. Коммуникативные модели в психике человека – причины образования, структура и механизм функционирования, влияние на идентификацию. Искажения ТИМ психики реальных людей – влияние информационной наполненности, доминирование функций и блоков. Идентификация ТИМ психики и психические отклонения. Методические и  технологические приёмы идентификации в сложных случаях.

Лекция 13: Межтипные отношения.   Системный подход. Взаимодействие моделей, колец, блоков и психических функций в моделях. Влияние знаков, размерностей и наполнения психических функций. Типология отношений, канонические названия и характеристики отношений. Моделирование  отношений, принципы моделирования, функциональное  назначение  и  практическое   использование  отношений . Таблица межтипных отношений .

                    Задание:  анализ  слушателями  взаимодействия  своего ТИМ  с 16-ю  ТИМ  социона

Лекция 14: Практикум : анализ моделей взаимодействия ТИМ, исследование отношений  конкретных людей  в  реальных  ситуациях, разработка экспертных оценок и рекомендаций (см. Примечания, п.1)

Лекция 15: Групповые взаимодействия в соционике. Диады, квадры, октавы. Функциональная  ориентация  и  механизмы функционирования. Социон – фрактальная структура и  системные взаимодействия.

Лекция 16: Развитие  и  эволюционные  процессы  в  обществе. Сменяемость квадр, «кольца социального прогресса». "Малые группы" с точки зрения соционики – морфология, методы анализа и технология  построения в соответствии с заданной  целью  (см. Примечания, п.2) .

Лекция 17: Прикладная соционика. Направления развития в прикладной соционике. Специфика применения моделей, методов и гуманитарных технологий соционики в различных профессиональных  областях .

Лекция 18: Прикладная соционика. Особенности применения соционики  в конкретной области профессиональной деятельности  слушателей данного  курса  (см. также  п.3  "Стажировка") .

После завершения лекционного курса – экзамен  или  зачёт  .

  

Примечания:

1.В конкретных случаях, для определённой категории слушателей по    специальной договорённости  могут  быть  проведены расширенные  практикумы  с  детальным  анализом  моделей  всех  16-ти ТИМов (дополнительно 8 акад.час.) и всех разновидностей межтипных отношений (дополнительно 8 акад.час.) .

2.По специальной договорённости для слушателей, которые  в  своей практической деятельности  занимаются кадровой и организационной работой, может быть проведен методический семинар по технологии анализа " малых групп " и  создания групп (коллективов) в соответствии с заданной целью (дополнительно 8 – 12 акад.час).

3. Данному циклу лекций (концепция А.Аугустинавичюте-Н.Медведева-В.Ермака) должен соответствовать учебник "Основы теории информационного метаболизма психики (соционика)" (готовится к изданию) .

4. Программа  лекционного  цикла  может  уточняться .

          С т а ж и р о в к а 

По завершении лекционного цикла может быть организована стажировка некоторых категорий слушателей по специально разработанной тематике, т.е. практическому применению слушателями методов  соционики в своей профессиональной деятельности. Программа стажировки может быть дополнительно согласована (напр. в отношении профессиональной специфики)  или быть   произвольной.   В течение   стажировки    необходимо    предусмотреть   прикладной семинар (2 акад.часа в неделю) или  консультации  (по графику) для разрешения проблем, которые возникают у слушателей в процессе стажировки.  После завершения стажировки – собеседование или зачёт .

~

Ермак В.Д.

Центр системологии и соционики,

Украина,  г.Киев                                                                                                                                            

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИДЕНТИФИКАЦИИ

 ТИПА ИНФОРМАЦИОННОГО МЕТАБОЛИЗМА ПСИХИКИ*

Программа лекционного цикла

Процедура идентификации ТИМ психики состоит из выбора экспертом гипотезы типа психики и верификации модели ТИМ психики, соответствующей выбранному типу психики.

Соционическая   мудрость

Практически во всех науках в качестве начального этапа исследования объектов или явлений в той или иной форме используются различные виды группировок или разбиения на подмножества, теоретической основой которых всегда является некоторое отношение эквивалентности [1]. Для обозначения этой процедуры обычно используются термины классификация и типология, причём, типологию часто считают прямым продолжением классификации, поскольку последняя разделяет группы разнородных объектов до тех пор, пока не доходит до уровня качественной однородности. Однако интерпретация понятия типология разными исследователями весьма разнообразна [2].

 Построенная определенным образом, классификация, а затем и типология, обычно являются основаниями науки и... создают изрядные трудности ученым в связи с необходимостью каждый раз, приступая к исследованию того или иного объекта (предмета), относить его к опредленному классу (типу, виду и т.п. ) объектов, отождествлять с ним. Так возникает проблема идентификации – уподобления, установления тождественности неких объектов или объектов и их моделей на основе тех или иных признаков и параметров (от лат. identificare – отождествлять)[3]. Соционика в этом отношении не составляет исключения.

В науковедении принято считать, что зрелость той или иной науки определяется, в частности, тем, сколь совершенной является методика идентификации ее объектов исследования. Хорошо физическим и, вообще, естественным наукам – классификации и типологии у них обычно строятся на хорошо определенных параметрах (комплексах параметров), принятых консенсусом научного сообщества и измеряемых приборами. Наличие четких параметров и соответствующих измерительных приборов позволяет однозначно идентифицировать исследуемые объекты (хотя и не без других проблем!..). Ненаучность гуманитарных "наук", по мнению науковедов (да и самих гуманитариев!..), связана, в частности, с тем, что параметры человека и человеческих сообществ не определены ни количественно, ни семантически, а часто даже не выделены из понятийных и категориальных комплексов. "Безразмерный" набор расплывчатых по смыслу признаков и, как следствие, практически полное отсутствие (во всяком случае, в области изучения психических и социальных процессов) приборных методов измерения параметров приводят к "рыхлости" и неодозначности гуманитарных классификаций, ошибкам типологий даже хорошо изученных феноменов.

Яркий пример тому – типоведение как область изучения типов психики и соответствующих приложений результатов. Со времен К.Г.Юнга известно существование шестнадцати типов психики, наблюдательный человек, в принципе, может видеть на улице, в толпе реальных людей различных психических типов, однако надежной методики идентификации (отождествления психики данного реального человека с тем или иным типом психики) в типоведении до сих не существует. Типоведы (которые почему-то часто называют себя социониками) в процессе типирования (диагностики, тестирования и других странных, неадекватных содержанию наименований процедуры идентификации) используют описания семантики признаков и типов на естественных языках, совершенно непригодных для корректного описания оснований классификации и типологии. В результате – каждый, едва ознакомившись с такими описаниями, “типирует” согласно своему разумению смысла признаков, “признаковых дихотомий”, “базисов Юнга”, “признаковых шкал” и т.п. Проблема идентификации в соционике – одна из острейших именно потому, что существует достаточно большое количество энтузиастов, часто считающих себя “опытными социониками” и пользующихся в процессе “типирования” некорректными, непригодными для классификации системами, а точнее, наборами признаков.

А.Аугустинавичюте, повидимому, от К.Г.Юнга, сразу ввела в соционику понятие типологии, минуя классификацию. Наиболее адекватным соционической проблематике представляется определение типологии, предложенное М.С.Каганом – разбиение совокупности объектов на статичные гомогенные множества, каждое из которых являет собой некоторую конкретную модификацию одного и того же качества (цит.по [2]).

В предлагаемом лекционном цикле предлагается методика идентификации типа информационного метаболизма (ТИМ) психики, разработанная в 1993 году и успешно эксплуатируемая в Центре системологии и соционики, а также в сотрудничающих с ним группах социоников и фирмах в Киеве и других городах Украины и России. Концептуально методологические основы идентификации ТИМ психики изложениы в “Концепции современной теории информационного метаболизма психики” (см.раздел 10).

Автор выражает признательность за помощь и активное участие в многолетней разработке и экспериментальной отработке “Методики идентификации ТИМ психики” участникам Киевского городского научного семинара по соционике, сотрудниккам Центра системологии и соционики Маринич И.В., Пятницкому В.В., Росланкиной Ю.В., Румянцевой Т.А., Сенюк Г.Б., Таратухину С.А. и др., а также Президенту Днепропетровского клуба соционики и социальных технологий Павлову В.Л., коллегам из Харьковского и Костромского клуба и научного семинара по соционике и многим, многим другим.

 Для данной методики исходными являются системный подход, модели ТИМ психики и аспектная структура субъективного взаимодействия психики с окружающим миром. Методика определяет исходные положения (объект, предмет, метод, цель,), условия, инструментарий, правила, алгоритм (порядок проведения), а также рекомендации по оценке верности идентификации ТИМ психики.

Методика использует понятийный аппарат, терминологию и модель, в основном, принятые в киевской школе соционики, а также некоторые понятия и термины, введенные концепцией Аугустинавичюте-Медведева-Ермака. Так, например, некоторые основные термины определены следующим образом:

¾  тип психики – единица классификации, определяющая характерные свойства психики;

¾ тип информационного метаболизма (ТИМ) психики – таксономическая категория, единица классификации, определяющая  функциональную ориентацию психики как информационного процессора; в соционике ТИМ психики представлен  моделью ТИМ психики, а классификация типов – функционально полной системой моделей типов информационного метаболизма психики – типологией моделей ТИМ психики, которая в соционике отображается понятием  социон.

¾ идентификация ТИМ психики определяется как установлние тождественности типа информационного метаболизма психики данного конкретного человека с одним из 16 типов соционической типологии психики (термин “идентификация” в современной соционике имеет синонимы – типирование, диагностика, типоопределение, тестирование и ряд других).

Другие термины поясняются по ходу изложения, при неоходимости приводятся ссылки…

Методика совершенствуется и уточняется вместе с развитием соционики.

Литература

1. Ганзен В. А. Системный подход в психологии. – Л., 1983.

2. Рейнин Г. Р. Тип и типология : определение и основные свойства.// Соционика, ментология и психология личности, МИС, 1997г., № 6, с.51-55.

3. Философский словарь. Гл.ред.энциклопедии.,К.1973г.

¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾

Приложение

Эта программа является составной частью проекта  "Концепция и программа соционического образования в Украине", разработанного Центром  системологии  и  соционики.

ТЕМАТИКА И ПРОГРАММА  ЛЕКЦИОННОГО ЦИКЛА

" ИДЕНТИФИКАЦИЯТИМ ПСИХИКИ.  МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИЯ"

Предполагается, что лекционный цикл в соответствии с этой программой  будет преподаваться как продвинутый курс для тех, кто уже освоил базовый цикл основ соционики на факультетах вузов, высших  специальных  курсах, в системе подготовки и переподготовки кадров, где готовят специалистов таких профессий, которым в повседневной деятельности  приходится, главным образом,  общаться с людьми (педагоги, врачи, дипломаты, адвокаты, социальные работники, менеджеры и др.) или анализировать мотивы и прогнозировать ход мысли и поведение людей (аналитики, государственные служащие, советники, консультанты, следователи и др.).

1. Искусство моделирования. Модели и реальности. Системы, системные принципы, системный подход. Гипотезы моделей. Построение и верификация моделей. Принципы, методы, технология. Критерии достоверности верификации модели.  Информационный метаболизм психики человека (2 акад. час)

2. Типология информационного метаболизма психики человека. Объективное существование ТИМ. "Статистический", описательный подход к идентификации ТИМ.   Психологические  типы  К. Г. Юнга. Типология К.Г.Юнга – И.Майерс-Бригс. Типоведение.  (2 акад. час).

3. Соционическая модель психики (Аушра Аугустинавичюте, 1968). Структура и методы построения моделей ТИМ психики. Элементы, блоки и кольца в модели. Связь и взаимодействие колец, блоков и элементов модели. Элементы модели и психические функции. Параметры элементов модели – психических функций. Размерность функций в модели  –  "функциональные пространства". Информационное наполнение психики – характеристики индивидуальности и  личности  реального  человека. Информационная структура мира с субъективной  точки зрения. Аспекты информационного потока. Субъективно-психологический смысл аспектов информационого взаимодействия человека с окружающим миром (8 акад. час).

4. Искусство беседы (интервью) и наблюдения. Процессы воздействия и взаимодействия в человеческом общении. Профессиональная позиция эксперта. Беседа (интервью) – основной метод получения информации о психической реальности человека. Освоение искусства беседы – определение задач взаимодействия, развитие профессиональных действий по созданию ситуации взаимодействия, установление невербального контакта, анализ тем в реальных высказываниях людей, освоение методов интерпретации и техники обратной связи, идентификация потенциальных возможностей и т.п. (4 акад.час).

5. Методы соционической идентификации – (1) “беседа” (“интервью”), (2) “досье” (анализ текстов), (3) наблюдение. Тесты и их место в соционической идентификации. (2 акад.час).

6. Методики соционической индентификации. Гипотеза ТИМ психики Þ модель ТИМ психики Þ верификация модели ТИМ психики. Построение (формулирование) гипотез ТИМ психики. Принципы и методы верификации моделей – методика и технология, пути оптимизации, критерии достоверности (4 акад. час)

7. Проблема идентификации ИТИМ (интегральных  ТИМ социетальной психики неслучайных групп).  Методические и  технологические приёмы идентификации в реальной информационной среде социума (2 акад. час)

8.Коммуникативная модель ТИМ и её влияние на идентификацию. Учет ситуации, системы воздействий на реального человека (2 акад. час)

9. Искажения ТИМ психики и проблемы идентификации. Акцентуации функций, блоков, колец.  Искажения вида "супер-ЭГО", "витал".  Методы преодоления коммуникативных моделей в процессе идентификации (2 акад. час).

7. Практикум: анализ моделей и особенностей идентификации ТИМ психики. Методы формулировки гипотез и верификации моделей (6 акад. час).

8. Прикладные аспекты идентификации ТИМ психики. Особенности технологий идентификации в приложениях к конкретным областям гуманитарной деятельности (2 акад. час).

_________________

Всего – 36 акад. час.

9. Перспективы развития и совершенствования методов, методик  и технологии идентификации ТИМ психики (дополнительная тема – по согласованию).

После завершения лекционного курса –  зачёт  .

Примечания:  1. Практические занятия включены в темы лекций.

2. Данному циклу лекций соответствует учебное пособие: "Основы теории информационного метаболизма психики (соционики). Методы и технологии идентификации ТИМ психики. Пособие" (готовится к изданию). 

3. Программа  лекционного  цикла  может  уточняться .

© Ермак В.Д., 1995 г.